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导入新课 教学目标 1、整体感知课文，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习； 2、学习鲁迅的自省精神，了解作品的批判性。 3、结合自己的生活实际，品读课文，深刻感悟亲情。 初读课文 整体感知 .全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括 这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。 悲哀 再读课文 1、 理清文章的情感线索。 2、 明确本文的写作顺序。 记叙文记叙的顺序有顺叙、插叙、倒叙，本文采用的是（ ）。 研读课文 思考： 1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ 2、对于“精神的虐杀的这一幕”怎样理解？ 3、“我”懂得游戏的意义后，心情沉重，总想补过，这说明了什么？ 4、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”？ 1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ 故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。 2、对于“精神的虐杀的这一幕”怎样理解？ 这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝， 气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。 “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。 3、“我”懂得游戏的意义后，心情沉重，总想补过，这说明了什么？ 鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真 4、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”？ 表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为要用科学思想指导） 课堂小结： 多角度理解文章（感受） 1.兄弟情深，误会冲突中有亲情。 2.敢于反省、知错必改的精神。 3.不要过分限制孩子玩耍的自由。 4.批判中国旧式教育的落后和封建伦理道德。 归纳总结： 善于自责和反省，是一种美德。 “多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。多有只知责人不知反省的人的种族，祸哉祸哉！”----鲁迅《随感录》 体验拓展 你与家人有过误解与冲突吗？你如何看待误解与冲突中也有亲情？ 三、1.读第四段；用不同符号划出发现弟弟 偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。2.我为什么那样做，弟为何不反抗？ 弟 我 很惊惶地站 失了色瑟缩 绝望地站在小屋里 愤怒 即刻伸手 抓断、掷、踏扁 傲然走出 惊恐不安的内心 悲苦无奈的神态 专制、盛怒 认为管的对，受封建家长制传统的影响。 认为管是正当，自认该罚。麻木 同情 四、1.读第五至十一段；用不同符号划出我是如 何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后 的神态。 弟 我 不幸偶尔看到 心变铅块堕下去 想补过、讨宽恕 惊讶 什么也不记得 深深自责、严于自我解剖，抛弃旧我、追求新我 A. 毫不抗争，麻木B. 幼稚纯真，健忘 揭露了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。——主题 精神 虐杀 惊异 悲哀 无法 补过 沉重 悲哀 合作探究　［3-4段］ 1、一面写我，一面写小兄弟， 对小兄弟的描写流露出什么感情？ 2、对“我”的描写，流露了什么感情？ 精读 第四自然段，合作讨论： 1、你觉得本段中哪些词语用得好？ 2、如果你是文中的弟弟，你会如何对待这种“精神的虐杀”？ 3、如果你是这一幕的旁观者，你会对作者说些什么？ 通过以上的学习，课文中你还有哪些不理解的地方请提出来。 我们共同研讨！ * * 有一首老歌这样唱到：“又是一年三月三，风筝 飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提到风 筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。其实，我们 每个人也象飞在空中 的风筝，无论我们走得多远， 总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。 今天我们学习的这篇文章讲述的便是与风筝有 关的在误解与冲突中也有亲情的故事。 风　筝 －－－鲁　迅 背景知识: 《风筝》选自散文诗集《野草》。 《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表