《机械制图》课学生空间想象力的培养.doc

《机械制图》教学中学生空间想象力的培养 摘要： 空间想象力的培养对学习《机械制图》这门课起着关键作用，因为缺乏一定的空间想象力，易造成学生对所学知识理解上的困难，从而失去兴趣、厌学，因此机械制图课堂教学中培养学生的空间想象力有着非常重要的现实意义。在教学中，教师要善于总结，采取一些行之有效的教学方法和思路来训练和提高学生的空间想象力。 关键词： 机械制图 空间想象力 投影 正文 空间想象力是人们对客观事物的空间形式(空间几何形体)进行观察、分析、认知的抽象思维能力，即能根据空间几何形体或根据表述几何形体的语言、符号，在大脑中展现出相应的空间几何图形，并能正确想象其直观图；能根据直观图，在大脑中展现出直观图表现的的几何形体及其组成部分的形状、位置关系。空间想象力主要由形象思维、抽象思维、形象储存、加工和出现新形象五个部分组成,它主要来源于对空间形体的感性认识,因此,只有在感性认识的基础上,对形体进行分析、综合、抽象、概括,达到理性认识,才能建立起正确的空间形体表象,从而为形象思维与抽象思维对形体进行加工处理提供所需材料。 《机械制图》是机械加工、机电一体化等专业的专业基础课程,对初学者来说,既新奇又陌生。它是一门培养学生绘图、识图能力的课程,实践性很强。是学生学习后续专业知识的必要基础，而《机械制图》的主要内容，，一是“读图”，即根据二维投影想象出立体形状；二是“绘图”，即根据立体形状绘制出二维投影。要实现空间形体与二维投影之间的相互转换，离不开对空间形体的分析和表达，也就是说离不开空间想象力。然而，由于本课程投影原理的抽象性，对于初学者而言，往往很难以将空间形体与其平面投影高度细致地联系起来，也就是说缺乏空间想象力。因此，训练和培养学生的空间想象力，就成为《机械制图》教学的重要任务之一。 技校生大多是初中毕业生，文化基础普遍较差，而且没有学过立体几何，也没有良好地空间概念，而且缺少生活阅历和生产实践经验，对机械零件的感性认识严重匮乏，因此，在学习过程中，学生往往缺乏有序的空间思维，不知从何下手，如何展开想象，再加上本课程投影原理的抽象性，容易产生畏学、厌学的情绪，这是制图教学的一大难题，要突破这个教学“瓶颈”，势必要培养学生的空间想象力。如何培养学生的空间想象力,是每个机械制图课的教师都在考虑的问题。学生具备了较强的空间想象能力,在学习过程中会信心百倍,读图、绘图能力会有一个质的飞跃。因此,在机械制图教学过程中,教师要时刻注意对学生空间想象能力的培养。那么，怎样才能有效培养学生的空间想象力，培养学生空间想象力的途径有哪些？ 一、运用多媒体技术，培养学生的空间想象力 多媒体技术和CAD软件作为新型的现代教学手段，以生动、直观、高效等独特优势，成为培养学生空间想象力不可缺少的重要途径。 对于三视图的展开，剖视和切割等一些复杂的过程，往往用传统教法很难表述清楚，但用多媒体动画就非常形象生动，学生容易理解，且多媒体色彩丰富，给人以视觉感受，能极大地提高学生的学习兴趣，用视频或动画演示，有利于培养学生的空间想象力。如组合体与切割体三视图的画法，利用动画演示组合体的组合成形过程或切割体的切割成形过程，同时板书绘制相应零件的三视图，有利于学生掌握绘图要领，在空间形体与二维投影之间交替转换，对学生建立空间想象力有良好的效果，尤其是二维投影和三维立体之间的直接转化，使学生更直观地把握了“图”与“物”之间的联系。 二、通过二维投影与空间形状的转换，培养学生的空间想象力 1、根据图形找实物。运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段，引导学生运用投影规律认识实物与图形之间的关系。使投影要素在学生头脑中得到清晰地印象，这样可以有效地培养学生的空间想象能力。收到事半功倍的教学效果。在教学中，通过对图形的认知与分析，辨别异同，找出实物、模型，再通过模型、实物读懂视图，从而熟悉这些视图所对应的空间形体，实现从平面到空间的思维转换。 2、根据图形塑实物。在根据图形找实物练习的基础上，为了加强学生从二维投影到空间形体的想象能力，给出零件图，学生根据已给视图特征，自己利用橡皮泥或萝卜，进行模型的切制，以增强直观性，培养学生的动手能力和空间想象力。如此反复地进行空间形状和平面图形的相互转换，学生在思维中储存的立体信息多了，空间想象能力也随之提高。 三、充分利用轴测图，培养学生的空间想象力 轴测图的立体感强，能够比较直观地展现形体结构，在教学中可以代替模型，方便快捷，学生容易理解。在读图时，学生往往会“想东忘西”，难以将物体综合成形，如果在构思时，边用轴测图记录下来，逐步构建物体的结构，就能提高读图的速度和准确率。因此，在教学中指导学生快速徒手绘制轴测图，对训练学生的空间想象力非常有效。 四、精选作业题目，训练创新思维 　　培养思维的创新性和广阔性是培养学生