中职经贸大类课堂教学有效性研究—吴贵.doc

中职经贸大类课堂教学有效性研究 丽水旅游学校—吴 贵 [摘 要] 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，提升课堂教学的有效性对提高教学质量和学校教育质量至关重要。中职学校课堂教学低效的原因有学生方面的原因，更有教师方面的原因。我们认为提高中职学校课堂教学的有效性，可作如下实践：提升学生课堂学习积极性、主动性；发挥学生主体作用；组织学生运用各种形式学习；加强对有效教学过程的研究；合理处理预设与生成关系。 [关键词] 中职；课堂教学；有效性 有效课堂教学是学校教学活动的根本追求，是提升学校教学质量的重要渠道。但是，长期以来，我们的课堂教学尚有许多挑战、困惑和难题，突出表现为课堂的低效率。我们以我校经贸大类为例，试从课堂教学低效原因及对策进行探讨。 一、中职课堂教学低效的原因 1. 中职学生学习特点 中职学生是一个特殊的群体，就我校经贸大类专业生源而言，他们在初中的时候，成绩靠后，进取心不强。大部分学生学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。他们热衷于网络、游戏、追星、享乐等，根本无心学习。许多人是独生子女，环境优越，从小缺乏艰苦的锻炼，意志薄弱，怕吃苦、怕困难、心理脆弱、学习惰性强，无法正确对自己做出评价，思想观念相对弱化，做事处世急于求成，对社会回报期望值明显偏高。 我们研究发现，中职学生的学习特点，.基础太薄弱：缺乏学习兴趣目标不明确，没有进取心没有良好的学习习惯和学习方法学习无压力不努力学习的自制力差。职学生的心理特点心理取向的积极因素?性格开朗、思想解放、社会参与度高且易融入社会富有竞争心理、个性突出、乐于交往、珍惜友情、尊重他人。心理取向消极因素?失落和自卑感强烈。学生自控能力差、贪图玩乐且学习不得法，成绩普遍较差饱受老师的批评、同学的冷漠和家长的训斥,?总觉得自己低人一等，存在着比较严重的自卑心理?惰性和厌学心理普遍。一旦在学习上遇到困难，就会出现行为上的懒惰，经常迟到，上课时感兴趣就听，不感兴趣就厌学情绪严重。 ?偏执和叛逆心理严重。在家让父母头疼，在学校。学习和生活上遇到困难，不是从主观努力，而是对同学、对老师、对学校横加指责；自己犯了错误，却总是指责对方、指责老师、指责学校，甚至使用过激的言行来宣泄自己的情绪；稍不如意则对家长、老师和社会抱有对立和敌视态度，甚至想寻机报复。 　　 （1）课堂上满堂灌、满堂练。?这是课堂教学中常见的极端行为，是抵触课堂教学改进行动、不尊重学生主体地位、不顾学生学习效果的典型表现。 课堂教学结构松散。?有的老师没有创设教学情境，没有课堂导入，上来就讲，问题与问题之间，知识与知识之间，没有过渡语言，也不给学生揭示问题之间的内在联系，没有言简意赅、画龙点睛地概括出本节课的核心内容和知识体系，没有给学生留下进一步思考的问题。自主、合作环节貌似有了，实际上却没有给学生留下一个清晰、明确、完整的知识结构。? 学生思维。?在课堂上，有的老师担心授课进度，担心课堂秩序，一些重要问题虽然也进行了提问、引导，但还没有经过学生思考回答，或者学生的回答不正确，老师也不再进一步启发引导，就迫不及待地将答案讲了出来。 漠视课堂生成，不能有效地利用学生的错误进行课堂教学。学生在课堂上回答问题、或者做题，出现意想不到的错误是正常的事情。对于类似的错误，有的老师要么视而不见，要么就是表现出很不耐烦的样子。? ?? 学生学习积极性、主动性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。 1.开端引趣。在研究的过程中，我们对新课导入进行了一些探索，主要着眼于从激发学生学习兴趣入手，我们从以下几方面做了尝试： （1）巧设悬念导入。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索追求的浓厚兴趣。 （2）创设情境导入。创设情境就是教师恰当，巧妙地利用音乐，视频，动漫等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。 （3）故事激趣导入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成连接新、旧知识的纽带和桥梁。把枯燥的专业课本知识寓于有趣的故事之中，有利于活跃学生的思维，调动了学生学习的积极性。 （4）运用猜想导入。在众多引入新课的方法中，“猜想引入”以它独有的魅力，很快地扣住学生的心弦，使其情绪高涨，思维活路，产生良好的学习动机，从而步入学习的最佳境地。 2．引入竞争。在教学中引导学生参与竞争，是提高学生学习兴趣的重要措施。中职学校学生好胜好强，总希望得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中组织各种比赛