《周长的认识》说课.ppt

* * 翁垟第三小学 吴洲丹 2015-11-11 2013人教版义务教育教科书小学数学三年级上册 说课内容 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 一、分析教材，明确目标。 “认识周长”这个课时是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。 教材分析 一、分析教材，明确目标。 第七单元 长方形和正方形 四边形 认识长方形 和正方形 认识 四边形 例1 例2 例4 例5 周长 认识 周长 解决 问题 长、正方形的周长 例3 教材结构 一、分析教材，明确目标。 知识目标：结合实物或图形理解周长的意义， 并能指出和测量出具体图形的周长。 能力目标：经历观察、操作等实践活动，在获得 直观经验的同时发展学生的空间观念， 培养合作探究能力。 情感目标：体验现实生活与周长的联系，激发学 生对数学的兴趣。 一、分析教材，明确目标。 教学重点： 认识理解周长的意义。 　 教学难点： 引导学生探究测量周长的方法，学会测量周长。 教学重点： 通过动手操作感知周长的含义。 教具准备：课件、钟表、三角尺。 学具准备：直尺、画有平面图形的练习纸片、 硬币、绳子、胶带等。 一、分析教材，明确目标。 二、以学定教，因势利导。 从儿童的认知特点看：中、低年级学生在学习过程中更注重“有趣、好玩、新奇”事物。 为突出重点、突破难点，在教学上以情景教学为主。 采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式。 学生的学习方法是动手实践、自主探索、合作交流。 学生通过活动，掌握基本知识和技能，发展学生数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感、态度和价值观。 二、以学定教，因势利导。 1 2 3 4 智导：创设情境，感受一周。 研学：感知周长，巧妙测量。 活练：练习巩固，拓展提高。 善思：反思质疑、总结延伸。 三、围绕主题，开展灵动课堂。 三、围绕主题，开展灵动课堂。 第一环节 智导——创设情景、感受一周 ① ② ③ 设计理念： 创设动画情境，激发学生对学习内容的关注和 兴趣，再通过摸一摸的实践活动引导学生建立周长的空间观念，发展形象思维。 三、围绕主题，开展灵动课堂。 第二环节 研学——感知周长，巧妙测量 一次探究：感知周长，理解概念 一周的长度，是它的周长。 一周的长度，是它的周长。 一周的长度，是它的周长。 一周的长度，是它的周长。 正方形 长方形 三角形 五角星 … … 下面的图形有周长吗？ 不封闭图形 一周的长度，是它的周长。 … … 封闭图形 1 2 3 4 5 6 下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能，为什么？ 设计理念：使学生通过观察、对比的方法总结出周长的概念，明确物体 的周长必须要首尾相连。 三、围绕主题，开展灵动课堂。 二次探究：探索交流，巧妙测量 第二环节 研学——感知周长，巧妙测量 动手操作 同桌合作，测量图形的周长（取整厘米） 设计理念：让学生通过操作经历“疑问——讨论——探 究——验证”的过程，使学生体验测量的两种方法，深化学生对周长的理解及应用，体会“化曲为直”的思想方法，同时为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备；突破教学难点。 三、围绕主题，开展灵动课堂。 第三环节 活练——练习巩固、拓展提高 1.计算下列图形的周长。 6cm 4cm 3cm 3cm 3cm 2cm 2cm 1cm 3cm 2cm 2cm 他们的周长一样吗？ 一样！ 下面哪些图形的周长是一样的？ ① ② ③ ④ ① ② 他们的周长一样吗？ 设计理念：计算图形 周长练习，面向全体学 生，加深学生对周长含 义的理解，另外通过对 比辨析练习，体会图形 转化的方法（平移）， 体现了“人人学有价值 的数学，不同的人在数 学上得到不同的发展” 这一理念。 三、围绕主题，开展灵动课堂。 第四环节 善思——反思质疑、总结延伸 这节课你有什么收获？你还想知道什么？ 设计理念：让学生在反思中总结学习的方法，获得学习的经验，激起学生对未学知识的探究欲。 四、板书设计 认识周长 沿着边 一周：起点