《小鸟和牵牛花》教学设计丹霞路小学黄晓鸥.doc

《小鸟和牵牛花》教学设计 乐清市丹霞路小学 黄晓鸥 教学目标： 1．正确认读“榆树、鸟窝、凤仙花、蔓儿，缠、蒙蒙亮、终于、嗒嘀嗒、喇叭、冲着”等词语，特别要强调多音字“蒙蒙亮、冲着”以及“蔓儿”这个儿化音。结合语境理解“蔓儿、缠”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。重点读好小鸟和凤仙花、小草两次“对话”,并试着分角色朗读。 3．通过想象朗读,品味语言, 继续感受童话故事的独特魅力，激发对童话的浓厚兴趣。 4．体会小鸟和朋友之间纯真的友谊，积累典型的语言范式，并能运用文中的语言形式创编故事。 教学重难点: 展开想象，创编故事和讲故事 教学过程： 一、直入课题，检查字词 1.黄老师给大家带来了新朋友，（师板书题目：小鸟和牵牛花。）竖折折钩就像鸟的肩膀，鸟字上面的头弯一些。还有一位朋友，（牵牛花的图片）师：师生共写“牵牛花”蔓儿 他睁开眼睛一看，牵牛花正在他身边，冲着他吹喇叭呢！ 指导读准多音字：蒙 冲。男生读，女生读。 3.借助连环画，理清脉络 1) 学生上台板贴。 2）你能借助板书用一两句话说说这个故事吗？ 二、创设情境、引入故事。 1．师述故事开头。通过刚才的检查，发现同学们预习做得非常好。接下来，我们就来讲讲这个故事。准备好了吗？ 轻音乐响起。 师（动情讲述）：这个故事发生在一个院子里，院子里有一棵美丽的榆树，榆树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只美丽的小鸟，榆树下还有一片花草。故事就在他们之间发生的——谁来读读他们。屏幕一个个出示： 一棵榆树 一个鸟窝 一只小鸟 一片花草 （生读，齐读） 过渡：是的。小鸟就生活在这样美丽的榆树上。 2. 屏幕出示句子：小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。 （1）谁愿意接着帮老师讲故事。 (2)展开想象，编故事。 你们猜小鸟和花草一起干什么，你看--- 早晨，当第一缕阳光照进院子时，小鸟和他的朋友们会玩什么呢？ 夕阳西下，小鸟坐在一片花草旁边，看到了什么，听到了什么呢？ 细雨蒙蒙的时候，小鸟坐在一片花瓣下，他们在聊什么呢？ 就这样，他们年复一年，日复一日都在一起玩。 （3）回读句子。我们再来读这个句子——小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。 三、走进故事，品味语言 1.继续讲故事。 可是有一天，小鸟生病了，躺在鸟窝里，一动也不能动。他想起了自己的朋友，想起了和朋友一起玩的快乐时光。谁愿意帮老师接着讲： 出示句子：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！ 2.积累语言。是啊，要是平时，他们在一起可以：唱个歌、跳个舞。你猜他们还会做什么呢？ （1）屏幕出示： 唱个歌 跳个舞 （ ）个（ ） 摔个跤 玩个游戏 说个话 （2）引申：（老师也带来了几个，谁愿意来读一读）。 猜个谜语 做个游戏 讲个故事（让我们来积累这些词吧。齐读。） （3）可是此刻，小鸟不能和朋友们——，不能 — —，不能——，也不能——屏幕挨个隐去。 2．学习小鸟和小草和凤仙花的对话。 （1）抓重要词朗读。继续讲故事：怎么办呢？于是，小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来。对榆树下面的凤仙花说： 屏幕出示：凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？ 小结：老师相信，抓住这样的词语，书读得就更有味道了，谁再来。（屏幕圈出词语） （2）迁移。多有礼貌的小鸟啊。可是，谁接着往下讲。 出示：凤仙花听了，红着脸说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！” （3）从扶到放。好厉害哦，抓住这样的词语，把凤仙花的难为情都读出来。老师相信你们一定能用刚才的方法读好小鸟和小草的话的。同桌一个当小鸟，一个当小草，互相对话下。(出示小鸟和小草的对话。同桌合作练读) 学生练读、展示、评价都围绕怎样读出味道而展开。最后分角色朗读。 3．模仿对话，想象创编 （1）编对话。凤仙花帮不了，小草也帮不了，小鸟还有很多朋友，出示图片 玫瑰花、向日葵、菊花 小鸟会对他的朋友们怎么说，请你也来编编故事吧。 出示：小鸟对（ ）说：（ ）。 （ ）听见了，（ ）说：（ ）。 （2）小鸟的朋友们都帮不了小鸟，你猜，此时小鸟感到--无聊 孤单 寂寞 难过…… 四、展开想象，续讲故事 （一）认识牵牛花。 1.接着讲故事（激动的）：正当朋友们都无能为力时，谁来帮忙了？这时，一旁的牵牛花说话了：凤仙花姐姐，小草弟弟，你们别发愁。我去陪陪小鸟。 （1）孩子们，你们觉得奇怪吗？ （2）哈哈，他有法宝哦——谁来帮老师接着讲: 出示：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树