信息技术《制作课程表》教学设计.doc

《制作课程表》教学设计 【教学内容 江苏小学信息技术（下册）第课设计意图本节课是在学生学会了打字，对word软件有了初步认识的基础上来开展教学的，节课激发学生求知的欲望和学习的积极性，创设情境分层合作学习法通过问题引导、及时的赞赏，力求突出趣味性、实用性、拓展性，在轻松愉悦的氛围中，参与到学习的过程中来，从而实现教学目标的高效完成。 教学目标1、知识目标： 掌握的基本方法，并能熟练操作； ； 2、能力目标：通过学生的尝试操作，培养他们良好的审美能力，将所学知识灵活运用到实际生活中去。教学重点与难点。合理调整表格的行、列和单元格教学对象分析学生已学会汉字的输入方法及选中方法。对word窗口有了一定的认识，初步知道菜单一些常用命令、常用工具栏和格式工具栏上各个功能图标的位置。课前准备教学配套课件 教学过程”，我们只要点击这个按钮，就会跳出一个“插入表格”的对话框，根据相关要求设置一下行数、列数等数值，也就实现了表格的插入。 师：两种方法我们都已经知道了，下面给同学们一点时间，分别采用两种插入表格的方法来制作一张9行7列的表格，要求能快速、熟练。在插入表格过程中，如果设置错了或者不符合要求的可以按“撤销键”重新插入，同桌相互检查插入的表格是否符合要求。 （学生操作） 【设计意图】本环节是表格制作的基础，主要采用学生自主探索和尝试、教师恰当的引导和适时的点拨，注重探究思路和操作方法的指导，有效地挖掘学生的观察能力，培养学生创新的思维模式和操作技能。 3. 单元格的合并及斜线的添加 （课件出示一张完整的课程表和一张刚才插入的空表） 师：同学们仔细观察这两张表格，看看这两张表格有哪些不同之处？ （学生观察并回答：两张表格的区别在于一张表格里有些单元格根据需要合并了，并且有斜线式的单元格，而另一张只是简单的插入表格，没有任何加工。） 师：包括课程表在内的很多表格都需要用到合并单元格和添加斜线这两个操作，下面请同学们将课本翻到第29至30页，四人一个小组讨论研究和尝试操作，试着将刚刚插入的空表格根据课程表的实际需要，来进行相应的单元格合并及添加斜线。老师相信你们一定能够完成任务！ （学生分组讨论和尝试。） （学生讨论结束后，请学生上台演示合并单元格和添加斜线的操作。） 师：合并单元格操作要注意先选中要合并的单元格，再单击常用工具栏中的“合并单元格”按钮；添加斜线操作要注意绘制完斜线后最后还要单击一下“绘制表格”按钮，结束绘制状态。 师：刚刚我们合并单元格是通过单击常用工具栏中的“合并单元格”按钮来实现的，其实我们还有一种更快捷的方法，是什么呢？同学们不妨现在就拿起你们的鼠标，在选中要合并的单元格后，右击选定区，看看右击菜单中有没有相关功能。试试看行不行。 【设计意图】引导学生细心观察，鼓励学生分组讨论和尝试操作，在老师的提示下，学生能顺利掌握不同的合并单元格的方法，通过促使学生体会到发现和成功的快乐，有效地激发了学生探索的兴趣和信心。 4. 在单元格中输入文字及对齐设置 师：同学们，我们已经学会了如何在word中输入文字，下面请大家结合书本第30-31页上的内容，参照班级的实际课程设置，试着在你插入的课程表中输入相应的课程名字。 （学生操作） 学生操作过程中教师提醒：若填写的课程名有重复，我们可以用复制与粘贴的方法来输入。 在学生文字输入基本完成时，教师选择两名学生制作的两张不同表格（其中一张表格中的文字都进行了字号、字体等修饰，单元格的对齐方式设置了“中部居中”；另一张只是输入文字，没有进行文字的修饰，也没有进行单元格对齐方式的设置）广播给全体学生。 师：哪一张表格看起来更美观呢？说说你的理由。 （学生将一致认为设置了对齐方式为“中部居中”，并且进行了文字修饰的一张表格比较美观。） 师：文字的修饰我们基本上都学会了，只是单元格内文字的对齐方式是如何设置的呢？让我们掌声有请这名学生上台，为大家演示单元格内文字对齐方式的操作。 （学生上台演示表格中文字居中的设置，使用的方法一般都是课本上介绍的“右击选定区—单元格对齐方式—中部居中”） 师：其实，设置单元格的对齐方式，除了这位同学的方法外，还可以用别的方法来实现。先提醒一下，可以试试“表格和边框”工具栏中的相关按钮。 （学生尝试操作） 教师总结单元格中文字的输入及编辑步骤： (1) 单击单元格。 (2) 输入相应文字。 (3) 选定整张表格，右击选定区，在快捷菜单中选择“单元格对齐方式”中的“中部居中”。 或者选择“表格和边框”工具栏中的按钮，点击“倒三角”，选择“中部居中”。 (4) 对表格中输入的文字进行简单的修饰。 【设计意图】该环节通过比较不同的两张表格，让学生感受到正确的设置所带来的美感，培养学生在信息技术学习中的审美能力和实际操作能力。 5. 调整列宽与行高 师：到现在，我们