信息技术应用环境下的有效课堂提问研究结题报告.doc

信息技术在小学数学课堂 有效提问中的应用结题报告 （子课题） 课题负责人：陶龙满 成员：石溪小学部分教师 课题所在单位 ：枞阳县项铺中心学校 枞阳县项铺镇石溪小学 一、基本情况 预期完成时间 2012年12月—2014年8月 二、课题论证 （一）、对课题理论价值和实践价值的论证： 在信息技术飞速发展的今天，尤其是新课程教改实验过程中信息技术广泛运用于教育领域的时代，对教育教学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。但伴随着信息化教育改革处于核心层次的理念或观念的转变却出现了一定程度的偏差。在课堂教学中，信息技术往往只是辅助教师强化教学内容的呈现，没有从真正意义上改变教学的方式，只是借助信息技术把抽象的形象化，或者是教学过程具体化、细致化，学生仍然处于被动的学习状态，教师很少起到提高学生学习成效的作用，信息技术只是传统教育的一种补充、完善和发展。另外的一种偏差是，教师只是单纯地关注技术、追求技术、为技术而技术，缺乏从学生的角度出发考虑教学设计问题、学生综合素质的生成、学生解决问题的激励与有效评价。综上两者，在认知上，仅将信息技术作为一种教学辅助工具而使用，缺乏将信息技术作为实施有效课堂教学的宏观环境背景的视野。 从教育信息化的角度来审视当今的课堂教学，信息技术环境不能简单地认为是将信息技术引入课堂教学的过程，也不应该是机械地照搬照抄已有的信息技术环境下的教学模式，而应该是在信息技术环境下，通过运用教学理论与学习科学，重构小学数学课堂提问的整过过程，教学从而促进问题的有效性。 本课题的提出，就是突破以往将信息技术停留在技术展示层面的层面，将信息技术作为丰富的资源背景，为学生学习创设广阔的智力背景，为师生的教与学设立突破时空限制的技术背景，构建起立体化、多样化、信息化的小学数学教学课堂提问环境，达到教学过程最优化，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，使得信息技术成为课堂教学的有机组成部分，最终达到满足社会和个人的教育价值需求的总目标。 其次，通过本课题的研究，期望使课堂有效提问的理论得到丰富和发展，能为广大小学数学教师提供可以借鉴的具体提问教学策略，规范教师的提问行为，从而提高课堂提问的有效性，使学生的潜能得到最大限度的发掘，素质等到最大限度的提高。提高学生的学习成效，即通过创建信息技术应用的课堂提问，调动学生主动学习的积极性，让学生更好地掌握知识，形成技能，培养良好的思维品质，正确的价值观及对数学的情感与态度，达到有效的教学和学习。 （二）、对课题所达目标和主要内容的论证： 课题研究目标： 1、通过本课题的研究，构建起适合小学数学的信息技术化的课堂提问教学,让学生生活在自主化个体发展、多元化的思维发展的课堂教学系统中，全方位重新建构我校有效课堂教学，使我校的在班班通应用环境下的教学特色更鲜明。 2、通过本课题的研究，促使教师、学生的解决课堂问题的观念的转变，从影响学习或教学成效的因素如教学设计、教学方法、教学策略、学习方法与学习的有效性等进行研究，探讨信息技术融入课堂教学提问的条件、时机、与不同形式的知识内容的相互作用关系等，探究出在信息技术环境下进行有效提问的规律，确立科学的信息技术环境下的课堂有效提问方式。 3、通过本课题研究，构建起有效课堂教学的学生主体自主发展的空间，强化学生的主体意识，促进学生主动、和谐和全面发展，提高学生的信息素养、创新能力、自主学习能力、探究性学习能力、以及协作精神和合作意识，提升课堂教学质量与效益。 4、通过本课题研究，提高教师的信息技术应用环境下的提问能力，培养信息技术与课程整合的骨干队伍，为在更大范围内开展信息技术与课程整合积累经验和大量的实践案例，进而培养一大批适应信息技术环境下开展教育教学的教师队伍。 （三）、对课题承担者科研水平与能力及科研保障条件的论证： 1、本课题组组长，有较强的实践基础。为省级课题组的核心负责成员，所撰写的教育科研论文先后有20余篇在省市级竞赛中获奖或发表，具有较强的科研能力。 2、课题组成员是一线的数学年青教师，新课程理念吸取快，并能及时实践于课堂教学，便于迅速提升自已的教育教学理念，改革课堂教学。 3、实验学校按照省现代化小学一类标准建设，学校的信息化设备设施齐全，，每班均有现代化的信息技术教学平台（班班通） 学校将借助外力支撑课题研究，与上级教育信息技术部门开展协作工作，获得理论上的指导和支持。 三、研究内容： 1、探索信息技术环境下的“小学数学课堂教学的有效提问策略”的基本观念、基本方法、基本模式，研究如何运用信息技术构建起小学数学课堂的有效提问的情境创设、激发探究问题的兴趣。 2、实施小学数学课堂教学有效教学策略，改善