2013.7学校各种工作总结.doc

明晰责任 民主管理 构建规范、和谐工作秩序 一、干部管理——采取两项措施，促进“率先干、立标杆”意识的树立，发挥领导干部带动作用。 1、实行中层干部一日带班制度，就是每天由一名中层干部带领考评人员，对学校方方面面的工作实行考核，要求早6：45到校、晚学后直至最后一名学生离校必须在岗管理师生。我校中层干部每天站在校门口迎送学生的身影成为备受家长赞誉的一道亮丽风景，学校基本消除了学生打架斗殴、早恋、玩手机、沉迷网络等现象。 2、实行中层干部目标责任制，根据分工聘任处室负责人、班主任，处室负责人、班主任分别聘任工作人员、任课教师制。这样，给领导干部职责与权力，给这些骨干教师树威；同时学校创造一切条件，加大对班主任补贴和奖励力度，实行外出参观培训班主任优先。本学期我校班主任早7点左右就到校管理学生，中午自觉到班级陪学生就餐跟学生谈心，晚学后目送学生有序离校已经成为自觉行动。 二、教师管理——抓住三条主线，促进教师树立“学校是大家、管理靠大家”意识，调动参与管理的积极性，实施了全员参与背景下的教师管理模式实践和探索，逐步走出了一条依靠教师管理教师、服务教师、成就教师的新型管理之路。 1、决策中，通过月度职工恳谈例会，给教师当家作主的机会，鼓舞他们参与管理的热情，解决制度与执行两张皮的问题。人员组成动态化。即根据讨论事项，由设一名分管领导作召集人、记录员，再由各处室随机推选1-2名代表带处室意见参加，民主协商表决。实现了人员动态化，克服了传统教工代表会人员固定的弊端。制度建设动态化。随着工作推进，首先引导全体教师针对学校各项工作，如从教师管理、校园文化建设、教育教学管理等方面，查找出细节问题。在此基础上，分处室或部门对问题进行梳理，并结合存在的细节问题提出修改或整改意见建议，然后通过恳谈例会有针对性地对相关制度进行增补和删减。将有缺陷、有漏洞的制度修改完善或新增制度。最后将制度用于实践中检验，并再次完善。 2、管理中，通过网格化管理形式，搭建起锻炼教师组织管理能力的平台，服务教师的发展，实现依靠管理促进发展的目的。 本学期，我校创造性实施了网格化管理探索，落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，做到“人人包”、“事事包”、“处处包”。在落实领导干部目标责任制的同时，制定“马连庄镇中心中学XX工作目标分解”明晰目标、人员时段等等，并成立相应目标达成责任团队。团队的主要任务是拟定工作（活动）计划，然后组织全校实施，组织检查评定。如：“清明节”纪念活动作为一个项目，由团委组织实施，初一级部作为责任团队，组织开展了 “迎国庆”主题班会、征文等活动。其中六年级二班承办的主题班会，吸引了全校班主任的目光，大家纷纷前去观摩，并热情参与，增添活动内容，如爱国演讲会、走访老干部老党员社会调查等活动。 这种全新的尝试，打破了以往学校发布通知、教师照章执行的局面，使大家由被动变主动，充分调动了工作积极性和热情。 3、考核中，尊重民意，发挥考核的激励效能，引导教职工通过实干，拿出实绩，得到实惠。体现在以下四点： 一是能力考核依据“公论”，就是课堂能力、组织管理能力等项目通过比赛，由相关人全员参与评定，靠“公论”来最大限度地消除人情考核和不必要的争议。 二是质量考核依据“实绩”，就是能通过客观事实来考核的，完全依照客观事实确定考核结果。如班主任考核，依据平日班主任及教师全员参与考核的卫生、纪律结果，加上教学质量调研成绩，按比例计入考核，得出结果，一目了然，极少争议。 三是“两难”考核避重就轻。针对教师间争议较大的热点难点等“两难”考核问题，我校根据群众意见，采取避重就轻策略。如工作量考核，初一二三基础年级与毕业班教师间存在极大差异，在现有人力物力条件下，很难找到一个两全其美的办法来考核，我校采取教师比较欢迎的分系列考核办法来解决，毕业班教师的工作量大，采取增加考核优良比例、减少日常晚值班等办法来体现。 四是结果使用“一刀切”。考核结果在与评先选优等工作挂钩时，坚决按照结果“一刀切”，不搞人为平衡，不怕优秀一人担，不让一人让优秀。 干部教师管理工作总结 马连庄镇中心中学 2013.7 双向共进 优化竞争 找准教与学“黄金交汇点” 一、以赛课为抓手，调动“教与学”的积极性。 1、以评价标准，引导教的方向。今年我们围绕先学后教、生教生、小组检测评价三项重点内容。在学期开始，就制定了“立标课比赛”活动计划，分三步进行，先推门听课调研，再出示汇报课比赛，最后全校立标课展示。在期中考试后，结合立标教师教学实际验证。 2、以养成教育，促进学得有效。学期初，我们将 “学生有效学习”确定为课堂教学管理的一个重点内容，加大了此项内容在课堂教学评价中的权重。一是