【人教版】小学数学六年级上第六单元《百分数的意义和读写法》.doc

百分数的意义和读写法 东风小学 陈文锋 学习内容：人教版小学数学六上第六单元《百分数的意义和读写法》P82-83 教学目标使学生正确理解百分数的意义，熟练地读写百分数．使学生弄清百分数与分数的联系与区别． 书写过程： 65% 读作 百分之六十五 64% 读作 百分之六十四 62% 读作 百分之六十二 1．从下面的材料中你了解到了哪些信息？ 2．你还在什么地方见过上面的数？请同学们把收集到的百分数拿上来分享一下。同桌介绍一下，你带来的百分数。 像上面这样的数，如14%、65.5%、120%……叫百分数。 小结：看来生活中的百分数应用非常广泛，今天我们就来学习与百分数有关的知识，揭题。 2、根据课题，引导学生质疑： 师：看这个课题，你想？】讨论米，可不可以说“一只铅笔长17%米”？ （2）从意义上讲，百分数只能表示（ ），而分数不仅能表示一个数是另一个数的（ ），而且能表示一个具体的（ ），如米。也就是说，分数后可以带单位名称，也可以不带单位名称。百分数的后面是不能带单位名称的。 【设计意图：《数学课程标准》指出：除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。在探究分数的意义之前，先让学生自主学习，合作交流，充分发挥了学生学习的积极性和主动性。在学生交流展示的基础上，老师找准知识的生长点，适时点拨，充分体现了学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。】 三、课堂达标 1． 2. 读出下面百分数。 6% 200% 3.9% 85% 100% 50% 150% 0.64% 0.08% 127.1% 5．判断： （1）分母是100的数叫做百分数。 （ × ） （2）和23%的大小相等，意义相同。 （× ） （3）因为=60%，所以米可以写成60%米。 （× ） （4）六年级共22名学生，今天全部到校，今天六年级学生的出勤率是22%。（× ） （5）张师傅生产技艺十分高超，生产的产品合格率高达120%。 （× ） 【设计意图：在练习的设计上，我力求让每一个学生都得到发展，除了安排理解百分数的意义的习题，还设计了一个写百分数，用百分数汇报，并根据百分数提问题的练习，学生的积极性被调动起来，进一步深化对百分数意义的理解。】 四、学习评价 爱迪生名言，天才=99%的汗水+1%的灵感 用百分数评价一下，这节课的感受？ 愉快（ ）% 紧张（ ）% 遗憾（ ）% 板 书： 百分数的意义和读写法 好 处：便于比较 意 义：表示一个数是另一个数的百分之几 读 写 百分比 与分数的联系与区别 教后反思 本节课教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生结合生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程，从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解。在新理论的指导下我们的教育教学观念必将有所变化，我们的教学思路将更加宽广，我们的教育信念将更加坚定。 1、以生活化的方式呈现。 《数学课程标准》中明确指出，数学应从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。因而课堂上我让学生回忆生活中的百分数的例子，去发现生活中的百分数，利用学生已有的分数知识的基础与生活中对百分数的认识，重视培养学生应用数学的意识和能力。 2、重视教给学生获取知识的方法。 教师的教学不单要把知识传授给学生，更重要的是要教给学生获取知识的方法，教学百分数的意义时，学生通过看、思、说，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。 3、留出充分的空间和时间给学生。苏霍姆林斯基