一年级《雨点儿》.doc

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 语文 年 级 一 教学形式 新授 教 师 王雪 单 位 永康市高镇小学 课题名称 雨点儿 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点 内容分析：《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。本课语言优美，内容浅显生动，情节性强，富有童趣。 学情分析：班上的学生已入学三个多月，学习了汉拼音，能借助拼音读通课文。但读书时有唱读、断词破句的现象，轻声读得较重，朗读能力有利于提高。他们年龄小，记忆力较强，但对语言文字的理解力还较差，有意注意的时间还较短，在自主合作、探究学习的过程中，老师的有效引导就显得尤为重要。 教学重难点： 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 教学目标： 教学过程 四、教学过程 一、创设情景，导入课题 1.播放儿歌《小雨沙沙》 师：小朋友们，今天我给大家带来了一首歌曲，你们想听吗？ 生：想。 师：好，那我们一起来听听这首儿歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。 师：小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗？ 生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。（师：这首歌啊叫做《小雨沙沙》 2.板书课题，并指导儿化音的朗读 师：现在请我们的好朋友到教室来。注意邀请雨点儿要把他的名字读准。生：雨点儿。生：雨点儿，你是我的好朋友。请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好？生：雨点儿。师：你看，雨点儿来啦！a指名读 b小老师领读 师：你有什么好办法把这些雨点儿娃娃记住呢？ 生：清：青加偏旁 彩：菜换偏旁 飘：漂换偏旁 回：大口+小口 问：门+口 方：万字加一点 (2)去掉拼音帽的生字 小组比赛爬梯子 我们四个小组来比赛看哪个组爬梯子爬得最快 ？ （3）现在我们大家一起来比一比，看谁让白云露出笑脸。 齐读：雨点变白云 4.过渡 师：谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗？ 生：数不清。（出示词语：数不清） 师：我们一起来读读。 生：数不清。 师：在课文中是什么东西数不清呢？ 生：雨点儿。（若学生还是没读好这个儿化音，老师就再做示范读，再叫学生跟读） 师：课文中说雨点儿数不清，那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢？ 生1：头发数不清。 生2：树叶数不清。 生3：雪花数不清。 生4：星星数不清。 师：说得都不错， 三、精读课文，理解文意 1．理解课文第1自然段 出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”（背景是数不清的雨点图） 师：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？ 生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 师：这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？ 生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 师：那它们是怎么来到我们身边的，谁能把这个意思读出来？ 生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 师：如果你能加上动作的话会读得更好。生读。? 师：小雨点儿很了不起，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。谁想来试试，读出小雨点的高兴。 生读 师:我听出小雨点的自豪和高兴了。有花有草的地方因为小雨点的到来也变得高兴了。来一起读一读这句话。 生齐读 师：小雨点儿不但会回答，它还有一个本领呢！它还会呢！找一找小雨点儿是怎么问的？生：“你呢？”?（出示图片：光秃秃的山 荒芜的沙漠 干涸的土地 ?师：说说这是一个（？）的地方（指名说） 看出你很爱读书。 真棒，看书积累了这么好的词语。 ?师：是啊！（推荐好词：寸草不生、光秃秃、荒凉）快来读读这些词语吧！（自由读──当当小老师读） ?师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方这么荒凉，你还来干什么啊？谁来当大雨点儿，来说一说。 生：因为大地太干了，需要很多的水。 生：因为想让没有花没有草的地方长出花和草。 师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！ 师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。 （指名读－－齐读） 师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信你们一定能读得更棒了！ （指名读－－男女生分角色读） 师：孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。 3、理解第5自