一年级上册认识钟表教学设计.doc

认识钟表 教材分析本节课是认识时间的第一课时，要求学生认识整时，它是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明一天的学习生活情景作为学习的线索，让学生结合生活经验来学习数学，它是本单元教学的重点，也为今后学习有关时分的知识奠定基础。大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识，他们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知到了时间这一抽象概念的存在，而且每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于他们来说也并不陌生。但时间比较抽象，因此教学时要把时间的认识与学生的生活实际联系起来，并结合大量的操作活动，才让学生容易掌握。 学会时刻的两种记录方法。…… 师：看来认识钟表对于我们每个人来说都非常重要，在钟表身上还藏着许多数学知识呢!我们一起来研究一下吧！师：我们刚才欣赏了这么多漂亮的钟面，你们的桌上也有一个钟面，老师这里也有一个钟面，观察钟面，你能说说钟面上都有什么呢？ 学生汇报： 预设a:钟面上有两根针，它们是时针和分针。师：请你给同学们指一指哪根是时针，哪根是分针？它们长的是什么样子？（短短胖胖的是时针，瘦瘦长长的是分针）时针和分针在钟面上是怎样运动的？请你用手比划一下。（教师介绍顺时针方向。） 你们会认时针和分针吗？和你的同桌互相指一指，说一说。怎样记住时针和分针呢？预设b：钟面上有12个数字师：这些数字是怎样排列的？你怎样记住它们的位置呢？ 预设c：钟面上有一些格子。 师：对，你观察的真仔细，两个数字中间就是一个大格每过一个小时，时针就会走一个大格，我们一起数一数，钟面上一共有多少个大格？ 小结：钟面上有12个数字，12个大格，还有时针和分针。（板书） …… 教师指出：8点、8点整这些都是在日常生活中的说法，属于口语，在数学中准确的说法是8时。（板书8时）谁会说？（请几个学生说“8时”） 师：你是怎么认识这个时刻是8时的呢？8时的时候分针时针是怎样的呢？（提示孩子仔细观察时针和分针分别指向哪里） 生：我发现时针指向8，分针指向12，说明是8时。(这里可以多叫几个学生说说) （2）、出示3时钟面 师：小动物们开始做眼保健操了，这个时刻你认识吗？（学生汇报：3时。） 教师追问：你是怎么认识这是3时的？ 生：我发现分针指向12，时针指向3，所以我认为是3时。（对于学生的回答，教师要充分进行肯定，并鼓励。） （3）、出示5时钟面 师：放学了，小动物们背着书包开心的回家了。森林学校几时放学呢？把你的想法跟你的同桌说一说。（学生同桌交流后集体汇报。） （4）小结整时的认读方法。 教师：你们真聪明，已经会看时间了，现在请大家仔细观察这3个钟面，看看你发现了什么？3个钟面有什么共同点呢？ 学生观察，先在小组内交流，教师组织学生汇报。 生：我发现他们的分针都是指向12,。 教师指出：像这样，分针都指向12的时刻都是整时，（板书;整时）到底是几时呢，我们要接着看时针。 师：第一个钟面，分针指向12，时针指向8就是8时。谁会向老师这样说一说第二个钟面、第三个钟面呢？ 教师追问：你发现了分针有什么共同点呢？你是如何认识钟面的呢？ 生：分针指向12，时针指向几就是几时。 【设计意图：结合写生喜闻乐见的故事情境，使学生感受到数学与生活的密切联系。教师只是适时的对学生进行引导、点拨，把更多的时间和空间都留给了学生，使学生在自主探索与合作交流的过程中发现认识整时的方法。】 3、学习拨整时。 （1）教师拨钟，学生说时刻。 教师任意拨钟，让学生说出时间，其中拨6时和12时时让学生观察时针和分针的位置。 （2）学生独立拨钟 教师说时间，学生来拨。 【通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么，既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。】【】