让初中语文教学焕发生命的活力.docVIP

让初中语文教学焕发生命的活力 　　摘 要：初中阶段的学生具有鲜明的个性，正是智力、情感、思维等全面发展的重要阶段，这决定了我们的教学不能只是机械地灌输知识，而是要为学生打造一个互动交流的平台，让学生拥有富有生命活力的认知，实现学生的全面发展。 　　关键词：初中语文；生命活力；和谐氛围；问题意识；生本资源 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0138-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.089 　　新课改提出：学习是学生的一种个性化行为。学生充满智慧与活力，富有丰富的想象力与情感，是集学习与审美于一体的完整的富有生命的个体。学生的特点决定教学不能只是枯燥而机械地知识传递，而是要成为丰富而真实的生命活动。而长期以来受应试教育观念的影响，语文学科只重视工具性，忽略人文性，将原本生动活泼、富有活力的语文课上成了枯燥乏味、程序化的记忆课。随着时代的发展，素质教育日益深入人心，更加重视学生作为生命个体的全面发展。新形势下的语文教学就要彻底摒弃传统的灌输式教学，要让课堂成为师生作为生命个体互动与沟通的活动场所。这样的语文教学才能富有生命活力的，才能实现学生知识、技能、情感等的全面提高。 　　一、营造和谐自由的教学氛围 　　以往是以教师为中心的专制式教学，教师高高在上，将自己对教材的解读强行加于学生，只是将知识单向地传递给学生，学生处于次要从属地位，只是机械而被动的接收者。教学氛围枯燥，学生学习兴趣低下，尤其对内容丰富、体裁多样、语言鲜活的语文学科来说，学生更加难以深刻理解，无法促进学生情感与智力的多重发展。语文学习的最佳途径就是让学生带着自己的知识储备、生活经验等以积极主动的心态参与到教学互动中来，经历着自身主动的思考，开展丰富的想象、积极的思维，这样的教学才能折射出智慧与活力，实现学生的多元发展。 　　文言文的学习是初中阶段语文教学的重点与难点，以往采用的是串讲加总结的方式，学生只能是按照特定的教学程序来机械记忆，而并未真正体会其内在的情感与意境，这样的学习是枯燥而低效的。为了让学生更加主动地学习，我将以往教师串讲加总结的教法变成学生自学加点拨的学法，将学习的主动权交给学生，让学生在宽广、自由、愉悦的教学氛围中展开主动而积极的学习。这样的教学不再索然无味、平淡无奇，而是有着更多的不可能与再发现，学生始终保持着高昂的学习情绪，这样更能达成预定的教学目标。因此，在教学中教师要放下权威，走下讲台，成为与学生平等的学习者与合作者，在师生之间，生生之间展开积极的互动与交流，这样才能让学生在学习中感受到乐趣，成为学习的主人，实现全面发展。 　　二、培养学生强烈的问题意识 　　苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求更为强烈。也就是说在教学中我们不能只是向学生灌输知识，更为重要的是要引导学生独立思考，鼓励学生自我理解，不拘泥于教师与教材，而是能够真正做到个性化理解，能够勇敢地提出更多不同的见解与感受。这样的教学不再是教师的一言堂，而是师生共同参与的群言堂，更能让学生真正参与其中，这样的课堂才是富有活力的。在教学中，教师不要用所谓的标准答案来限制学生的思维，将学生的思维严格地禁锢在教材之中，而是要鼓励学生质疑，引导学生提问，增强学生的问题意识，培养学生的创新能力。 　　（一） 激发学生的好奇心 　　学生具有强烈的好奇心，这正是催生源源不断的探究动力的内因。教师要善于运用提问艺术，以富有启发性的问题来引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心，引导学生展开独立思考、主动探究。如，在学习《皇帝的新装》这一课时，我们可以先让学生来思考这样的问题：什么样的衣服才能称之为新衣服，新衣服是否能看得见，等等，以此来吸引学生，激起学生进一步阅读的强烈动机，引导学生带着这些问题展开独立的思考。这样学生在阅读中才能产生更多的见解与感受。 　　（二） 保护学生的好奇心 　　学生虽然具有强烈的好奇心，但学生的心理极其敏感，当学生产生不同见解时如果有来自于外界的否定，那么就会打击学生的自尊心与自信心，而使得学生不再敢于提问、发表不同见解。因此，要培养学生的问题意识不仅需要学生强烈的好奇心这一重要的内因，更需要来自于外界的对学生不断的激励与鼓舞的外因。当学生发表不同见解提出质疑时，教师要尊重学生，要对学生的积极思考与提问给予肯定，让学生看到外界对自己思考的认可，这样才能激起学生进一步思考与提问的信心与勇气。 　　三、实现生本课程教学资源的开发 　　传统教学以教材为中心，老师只是机械地照搬教材，对于课文进行逐字逐句地讲解，教学枯燥，不能激起学生参与的主动性