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让美术游戏室成为幼儿创造力发展的基石 　　摘 要：游戏是幼儿身心发展的需要和基本的学习方式，也是他们在幼儿园生活的基本内容。正如小鸟飞行需要蓝天一样，幼儿游戏也需要“空间”。为幼儿创设刺激丰富的，能够激发幼儿探索的兴趣、想象和思考的游戏环境，就是在为幼儿创设有利于幼儿发展的学习环境，就是在为幼儿园课程的形成、发展和实施创造良好的前提和基础。本文尝试从多维角度探讨创设利于幼儿创造力发展的美术游戏室之要素。 　　关键词：美术游戏室 幼儿 创造力 　　一、合理分区的空间布局，促发幼儿的自主选择，种下创造种子 　　北京师范大学学前教育专家刘焱在《儿童游戏通论》一书中指出：不同的空间结构可能会对幼儿的游戏行为发生影响。有研究表明，把大的空间分割成小型的活动区域，较之于大型的不加任何分割的空间，更有利于幼儿产生在社会性和认知方面层次较高的游戏行为。 　　合理的空间安排与组织可以促进幼儿主动地学习，同时也可以减少和预防行为问题的发生。我们可以按材料的种类把活动空间分成活动目的相对比较明显的活动区，使幼儿能够非常容易地看到活动区，根据自己的活动目的和兴趣选择不同的活动区，顺利地实现活动区域的选择与转换。 　　根据这样的理论研究，活动室可以根据以下几个原则进行分区：1.干湿分区。根据用水与否，美术游戏大致可以分为两类：一类需要用到水，例如水粉、水彩、印染画区;还有一类则不需要用到水，如剪贴、刮画、固体笔绘画等。湿画区一般可以设置于靠近活动室出口处，这样方便幼儿及时打水、换水，即使偶尔跑动、洒泼也不会影响到在其他区域活动的幼儿。2.功能分区。我们还可以根据美术游戏的不同种类细分干画区。例如绘画区、手工制作区、泥塑区等等。经过分割后的空间非常方便幼儿在活动室内的行走，幼儿能够自由地来去各个活动区。 　　绘画能给儿童带来极大的满足感。当他们画画时，常常会完全地沉浸其中，从而既能获得感官享受，又能体验一种成就感。这种对自己所做事情的控制感甚至被认为是幼儿创造性发展的要素。这意味着只要有可能，成人应作为帮助的提供者，而不是控制者，这样才能让儿童在绘画过程中得到最大收益。3.通过细致的区域划分，可以省却教师的繁琐指导，令幼儿迅速明白区域的活动要求。在建立了一定的活动常规后，幼儿可以自主选择，全身心地投入到游戏中去，而教师则可以把更多的注意力放在支持幼儿，观察幼儿的方面。自由自主是萌发创造力的前提，一个被禁锢的灵魂永远无法展开创造的翅膀。当幼儿身处这样一个分区合理，可以自主选择的美术活动室，势必会产生自由创作的愿望。 　　二、色彩斑斓的环境创设，激发幼儿的艺术灵感，萌发创造新芽 　　1.善用名作背景，陶冶幼儿艺术情操 　　艺术作品就像一台发动机，它把欣赏者潜在的创造性充分调动起来，欣赏者动员着自身所有知识经验和个性情感来进行创造，使艺术作品带上了另一种独特的个性和创造色彩，于无形中提升了欣赏者的艺术水准。现代派大师的抽象画名作尤其适合于幼儿欣赏，这些作品并不直接描绘真实的物体或具体的人物，只是用各种线条、图形、符号和色彩组合而成。欣赏这些艺术作品，不需要太多的知识经验为基础，抽象的画作为幼儿提供了一个无拘无束、自由想象的广阔空间。在美术室墙面布置大幅的抽象画名作，能够引发儿童对艺术作品的解读和欣赏，培养他们的艺术想象力和创造力。 　　2.巧用对比色调，丰富幼儿艺术表象 　　以米罗名作设置为游戏室背景，因其画作色彩艳丽，鲜明的对比色调能够带给幼儿强烈的视觉冲击。简洁明快的构图、夸张有趣的图形、流畅变化的线条以及带有独特个人标识的符号，这一切犹如一场视觉盛宴呈现在幼儿面前，充分调动起儿童的想象力和创造力，也能在无形中给予幼儿设计和装饰的启蒙熏陶。 　　除了背景墙的设置，我们在设计和选择活动室橱柜、盛物器具、各种材料时也应注意色彩的缤纷呈现和协调搭配，和谐自然的也好，夸张独特的也行，总之可以通过这些在潜移默化中丰富幼儿的艺术表象，培养幼儿的艺术感觉，促使幼儿艺术创作的萌芽。 　　三、多样丰富的材料选择，利于幼儿的积极创作，结出创造果实 　　丰富的环境和材料是幼儿创造心理发展的必要媒介。幼儿美术学习的一大特点就是被新颖有趣的材料所吸引，材料本身也是催发幼儿进行创作活动的载体。孩子在探索新材料，组合新材料的基础上会萌发更高的创造热情。如多彩的纸、变化的泥、稻草、麦秸、贝壳、酒瓶……大凡能作画，能涂色，能给与孩子自由涂鸦的东西都是好的材料，都能促进幼儿创造心理的发展。因此，要为幼儿提供可供他们探索、改变和组合的足够多的和多样化的材料，确保每个幼儿能够根据自己的兴趣和需要来选择和使用材料。 　　1.善用辅助工具材料，引发探索性行为 　　适当地选用辅助工具和材料，不仅可以增添游戏的趣味，还可以引发幼儿的探索性行为。因此，美术活动室应