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论如何构建充满活力的语文课堂 　　摘要：课堂是学生获得知识和发展的主阵地。在教学中，教师要根据教学实际，运用自己的教学智慧和创造力，挖掘蕴含其中的无限生机与活力，把课堂营造成充满活力的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中进行实践体验，获得能力与生命的全面提升。 　　关键词：小学语文；转变观念；激发兴趣；张扬个性 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0050-01 　　《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……教师在课堂教学中应让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃学生思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生的发展提供一片广阔的天空。 　　语文老师们可能都遇到过这样的情形：课堂上，老师稍微放松点，学生们就会有说不完的闲话，奇谈怪论、胡言乱语层出不穷。当老师摆出师道尊严，大声呵斥之后，课堂又沉默了。学生们的热情、好奇心都淡化下来，从而直接影响到课堂教学效果。怎样让语文课堂充满活力，提高学生的学习兴趣和课堂效率，成了当前语文教师必须解决的现实问题。笔者从多年语文教学实践中深深体会到：要构建充满活力的课堂，就必须做到以下五点： 　　1.要转变教学观念，摆正教师的位置 　　新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程，把教学的本质定位为交往。可以说是对教学过程的正本清源。而很多老师受传统教学的影响，认为教学就是教师负责教，学生负责学，是教师对学生单向的培养活动。教师是知识的占有者和传授者，是课堂的主宰者。课堂教学成了：老师讲，学生听；老师问，学生答；老师写，学生抄；老师给，学生收。这样的课堂上，双边活动变成了单边活动，教代替了学，学生只能跟着老师学，复制教师讲授的内容，课堂又哪来活力？所以，要使课堂充满活力，教师首先要转变教学观念：把教学视为教与学的交往、互动，视为师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感、体验与观念。只有教师将自己由教学中的主角转向平等中的首席，由传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，还学生以课堂主体的地位，给学生自主学习的机会，才能使课堂充满活力。 　　2.创设情境，激发兴趣 　　兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。教师在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《小松鼠找花生果》一课时，先在课前精心地制作了可爱的小松鼠、蚯蚓、花生地、小鸟的图片。在导入新课时采用了故事导入法，告诉学生，今天老师在路上遇到了可爱的小松鼠了，它发现树林旁边的花生地，从此每天都到花生地里去，可是到最后没看见一个花生果。花生果到底被谁摘走啦？然后出示小松鼠，花生地的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 　　3.要多方引导学生，激发学生主动学习 　　主动性是现代学习方式的首要特征，使学生主动学习，活起来是搞好教学活动的前提。老师要让学生改变传统的被动接受的学习方式，形成自主探究的新的学习方式。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：探究性学习法，就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程，表达过程和操作过程，是一种独立思考，独立分析，独立判断和解决问题的过程。因此，教师要多方引导学生，激发学生的学习热情。当学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种愉快的体验，是一种享受。他们会越学越想学，越爱学，有兴趣的学习往往会收到事半功倍的效果。如在教完《蟋蟀在时报广场》后，老师便问学生：大家想知道蟋蟀切斯特举行告别演出后的情形吗？学生齐声回答：想！故意卖了个关子说：其实大家都已知道了结果？学生一脸茫然，胃口出被吊了起来，急切地求老师告诉他们。这才笑着对他们说：结果就在你们的心里！你们愿意告诉大家吗此时，学生全都高高兴兴地拿出纸笔开始续写。十多分钟后，一篇篇精彩的想象作文便出炉了。学生们有的想象蟋蟀还乡后每天与朋友土拨鼠、兔子等快乐欢聚、唱歌、喝酒。有的想象蟋蟀还乡后依然走村串乡演唱，并把他在纽约学到的演唱技巧融入自己的歌唱，创作出了许多优美的歌曲。还有的则想象：切斯特因想念老鼠塔克、猫儿哈里和马里奥，一个月之