论差异化考核方式在高校思想政治理论课教学中的实践及意义.docVIP

论差异化考核方式在高校思想政治理论课教学中的实践及意义 　　摘 要：差异化考核是一种建立在课堂激励机制基础之上的考核方式。差异化考核方式在《马克思主义基本原理概论》课程教学中的实践表明，实施差异化考核对于尊重和落实大学生主体地位、发挥大学生主体性作用、使高校思想政治教育走向交往实践等方面具有重要意义；对提高思想政治理论课教学质量和教学效果等方面也具有重要作用。 　　关键词：差异化考核 思想政治理论课 教学改革 考核制度 　　高校作为意识形态的主阵地，其思想政治教育主要通过四门思想政治理论课程，向大学生进行马克思主义理论宣传和思想政治教育，因此高校思想政治理论课的教学质量与效果直接关系到高校意识形态主阵地的建设。而要提高高校思想政治理论课教学质量和效果，就必须对课堂教学内容、教学方法和课程考核方式等进行全方位改革。其中课程考核方式改革在高校思想政治理论课教学改革中占有比较重要的地位，它是高校思想政治理论课教学改革的一个重要环节。思想政治理论课课程考核方式改革是课堂教学改革的自然延伸。改革课程考核方式将有助于提高思想政治理论课的课堂教学质量和教学效果。我校思想政治理论课教师在这方面做了有益的尝试，他们曾对《马克思主义基本原理概论》课程考核方式作了较大程度的改革，期末考核采用免试、口试和笔试相结合的差异化考核方式。实践结果表明，实施差异化考核对于尊重和落实大学生主体地位、发挥大学生主体性作用、使高校思想政治教育走向交往实践等方面具有重要意义，对于提高《马克思主义基本原理概论》课堂教学质量和教学效果等方面具有较好的效果，它对其他思想政治理论课课程改革也具有应有的启示作用。 　　一、差异化考核方式的内涵 　　差异化考核方式是根据大学生平时学习表现情况的差异，来决定大学生期末考核方式选择的一种考核方式。差异化考核内含免试、口试和笔试三种考核形式。每位学生只能获其中一种考核资格，或是获免试资格，或是获参加口试资格，或是获参加笔试资格。至于大学生究竟获得何种考核资格，则完全取决于大学生自己平时的课堂表现。也就是说，差异化考核把思想政治理论课的期末考试选择权交给了学生自己，学生自己平时的表现直接决定了学生自己期末考试方式的选择。 　　二、差异化考核方式的实施意义 　　实施差异化考核对于尊重和落实大学生思想政治教育的主体地位、发挥大学生思想政治教育的主体性作用、使高校思想政治教育走向交往实践等方面具有重要意义。 　　1. 实施差异化考核是尊重和落实大学生思想政治教育主体地位的需要 　　尊重大学生思想政治教育的主体地位是高校思想政治教育工作的核心和出发点，也是高校思想政治工作应该实现的目标之一。高校大学生作为自身的主人，他们是自身生活、自身学习和自身发展的主体，是具有主观能动性，能够积极主动参与教学活动的主体。虽然他们可能还不是一个成熟的主体，是需要高校教师指导的主体，但从根本上说学习终究是学习者主体自己的学习，任何其他人都绝不能代替他们的学习。他们的发展只有通过他们自己的活动、他们的实践来实现。只有这样才能使大学生“把外在的要求转化为内在的自觉，让学习成为自己的一种兴趣、一种习惯、一种精神需要、一种生活方式”。[1] 41差异化考核方式把大学生期末考试的选择与学生自己的平时表现联系起来，将学生的期末考试选择权交给了学生自己，学生主体自身平时的学习态度、课堂交流的积极参与度、作业的完成质量等都直接决定了学生自己考核方式的选择。因此，实施差异化考核是尊重和落实大学生主体地位的需要和体现。 　　2. 实施差异化考核有利于发挥大学生思想政治教育主体性作用 　　发挥大学生思想政治教育的主体性作用是提高高校思想政治教育实效性的基本要求，也是事关大学生自身健康发展的重要标志。大学生个人的发展其根本动力在于发挥其个人的主体性和主体性作用。主体性作为人的本质属性主要体现在三个方面：即人的能动性、自主性和自为性。人的能动性主要强调主体的能力，表现为主体活动的自觉选择和创造性；人的自主性则突出主体的权利，表现为人这一主体对人的活动诸因素的支配；人的自为性则侧重于主体的目的，表现为主体活动的内在根据和尺度。只有把能动性、自主性和自为性三者结合和统一起来，才是完整的主体和真正的主体性。[2] 112高校思想政治教育作为一种以促进大学生自身发展为目的的教育实践活动，其根本目的是要提高高校大学生思想政治教育的主体性，发挥他们在高校思想政治教育中的主体性作用。差异化考核把学生平时的课堂学习表现和课程考核方式的选择紧密联系起来，显然有利于调动高校学生积极参与高校思想政治理论课堂交流和讨论，有利于提高高校学生学习思想政治理论课的主动性和积极性。 　　3. 实施差异化考核有助于使高校思想政治教育走向交往实践 　　高校思想政治课教育在本质上是一种满足人