识字教学，可以再简单一些.docVIP

识字教学，可以再简单一些 　　【摘要】识字教学是小学低年级语文教学的一个重点，也是小学低年级语文教学的一个难点。老师们可谓是使出浑身解数，想尽千方百计。可长期以来，小学低年级识字教学仍存在着一些高耗低效的现象。笔者结合近几年的教学实际，觉得应该让低年级的识字教学简单起来。 　　【关键词】低年级 识字 教学 学生 简单 　　《语文课程标准》明确规定，一、二年级认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。三、四年级累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。五、六年级累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。从以上数据中，我们不难发现《语文课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。识字教学是小学低年级语文教学的一个重点，也是小学低年级语文教学的一个难点。该怎样来落实这个重点，突破这个难点呢？老师们可谓是使出浑身解数，想尽千方百计。然而，尽管我们大费周章地设计教学过程，仅仅收到识记字形的目的，老师教得累，孩子们学得被动，只能算是高耗低效。 　　结合最近几年，特别是一年级一个多学期的识字教学经验，笔者觉得低年级的识字教学可以这样再简单起来。 　　一、有侧重，教得简单。 　　1、了解学情，定位着力点 　　学生的学情是教师教学的基点。了解学生识字的学情，才能更好地设计课堂中识字教学的重难点，侧重点，才能避免均衡使力，才能避免高耗低效。如《小小竹排画中游》一文的12个生字“排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南”，我班很多学生都已认识“大排面”的“排”，“上中下”的“中”，“大树”的“树”，“游泳”的“游”，“卢新苗”（一个学生的姓名）的“苗”。一课12个生字大约已会认一半。了解了这个情况，教学时，我对这些字就和学生陌生的字不同样用力了。只对它们进行巩固就好。如“苗、游”两字，出字谜让学生猜：“田上长草”是什么字？“一个大人带着孩子在有水的地方玩”猜什么字？“排”字的巩固，我借助图片帮学生理解“竹排”即可。 　　2、分析字词，确定重难点 　　一篇课文中的生字，有的完全可以让学生自学，有的学生却会把握不好。有字音方面，有字形方面，也有字义的理解等。对学生易错的字，难以把握的字词就是我们教学的重难点。我们要先强调，给学生一个先入为主的印象。如《司马光》中的“候”字，与“侯”字形相近，教师书写的时候就可把候字中间的“|”用醒目的彩色笔标出来，引起学生的有意注意。又如《地震中的父与子》中的“洛杉矶”“ 阿曼达”这两个词是外国的人名和地名，字形和字义都不难掌握，但读起来挺拗口。于是，我们就可以侧重这两个词字音的教学，以突破难点。 　　二、有方法，学得简单 　　1、理序分类，科学方便。 　　在教学中，教师并不一定要按照生字在课文中先后出现的顺序来进行识字教学，可按照一定的顺序来分类。有时可按结构特点归类，有时可按词性特点归类，有时可按字音特点归类……这样有规律识记，学生学得方便，记得简单。如《比尾巴》一文识字教学时，可以将“尾巴、猴子、兔子、鸭子”这几个词按轻声词的特点归类呈现，可以强化巩固字音。 　　2、丰富形式，趣味识字 　　新课标规定：低年级认识常用汉字1600个左右，其中800个会写，识字量约占小学六年识字总量的53%，平均每学期大约要认识400个左右的汉字。这么大的识字量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。如何化难为易，使学生积极主动、兴致盎然的参与到识字教学中去呢？我们可以教给学生许多生动有趣的识记方法，如“做算式”、“编顺口溜”、“猜谜语”…… 使得识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。 　　（1）做算式识字 　　做加法算式识字：利用两个学过的生字合一合，组成新字，如：禾 + 火 = 秋；木 +子 = 李 等；或利用学过的生字加偏旁变成新字，如：哥 + 欠 = 歌； 方 + 讠= 访 等。 　　做减法算式识字：利用学过的生字减去一个偏旁变成新字。如：漂 - 氵= 票；完 - 宀 =元 等。 　　做加减混合算式识字：利用学过的生字换偏旁或一个部件变成新字。如：说- 讠+月=脱；清- 氵+ 讠=请 等。 　　（2）比较联系识字。把字形相近的字放在一起进行辨别比较来认识，即形近字辨析识记。在比较中识字，在联系中区别。如学“目”字时，可以与“日”字相比较；学“干”字时，可以与“千”比一比； 学“请”字时，和“清、情、晴、睛”这一组字相比较、区别，一定要让学生比较出它的偏旁及表示的意思，避免混淆。 　　（3）编顺口溜识字 　　借助顺口溜进行识字教学也不失为一个好办法。如教学“坐”字：两个小人坐土上。“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于