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试析初中语文的文言文教学方法 　　摘 要：初中语文的学习阶段是培养学生语感和文学素养的重要阶段，而初中语文的学习内容大部分是文言文，对中华古文化的传播起着重要的作用，对学生今后的文言文学习至关重要。因此任课教师必须重视初中语文的文言文教学，并通过多种形式提升学生文言文学习的能力，为中华文化的传播贡献力量。 　　关键词：初中语文；文言文教学；学习兴趣；自主学习能力 　　文言文中蕴含着丰富的中华文化，学好文言文对中华文化的传播起着重要的作用，对学生的思想品德、文化修养的教育也非常重要。但现在大部分学生抱怨文言文太难学，对文言文的学习感到头疼，甚至害怕、厌恶学习文言文，这主要是任课教师的教学方法不到位，不能吸引学生文言文学习的兴趣，让学生在学习的过程中感到乏味、困难。本文将针对初中语文的文言文教学方法展开讨论。 　　一、多种方式激发学生的学习兴趣 　　科学研究表明，学生的学习动力与对学习内容的兴趣有关，学生对学习内容的兴趣越多，学习的动力就越大，所以学生对文言文的学习感到头疼甚至害怕最重要的原因就是学生对文言文的学习没有太多的学习兴趣。如果学生对文言文的学习充满兴趣，学生就会有充足的动力配合任课教师的教学，主动学习文言文的知识。因此，任课教师想要改变学生对文言文学习头疼、害怕的情况首先就要吸引学生对文言文学习的兴趣，让学生对文言文的学习充满动力。学生感觉到文言文难学的原因是因为文言文的内容远离实际生活的内容，任课教师可以考虑一些教学方法，尽量让文言文所讲述的内容靠近现在所生活的内容，帮助学生增进对文言文的理解，从而增加学生对文言文学习的兴趣。 　　（一）利用成语、典故等引入课文 　　初中语文课本中的文言文课文大多来自文学原著，像《出师表》《岳阳楼记》《小石谭记》《桃花源记》等都是脍炙人口的文章，学生对原著所讲述的内容都有所了解，所以任课教师如果想要学生对文言文的学习产生兴趣，可以考虑增加学生对原著学习的兴趣从而帮助学生增进对文言文学习的兴趣。 　　教师可以从白话文小说、文章开始引导学生进行拓展阅读，学生在了解原著故事的同时就会增加对文言文内容的理解，从而增加对文言文学习的兴趣。学生在不断的了解和学习中会逐步加深对文言文的理解，从而更加积极主动的学习文言文。例如在讲解《出师表》前，任课教师可以通过对出师表所讲述的故事的背景进行介绍从而让学生增加对《出师表》内容的理解，在这个过程中学生也会增加对《出师表》学习的兴趣，从而帮助学生增加对文言文的学习动力。 　　（二）根据与文言文内容有关的资料引入课文 　　不同的时代背景决定了不同时代的特征，在文学作品的风格表现上也是这样。如果学生在学习课文之前对文言文的背景加以了解会帮助学生理解文言文的课本内容，增进学生的文言文学习兴趣。 　　以唐代和宋代为例，唐代的政治清明，科举制兴起，文化交流频繁，所以在文学作品的风格上表现为大气磅礴的风格，读后让人心胸非常开阔；而宋代是商品经济发展的时代，两宋矛盾尖锐，因此在文学作品风格相对较为婉约。学生可以通过不同时代的作品风格对文言文的风格、内容加以理解，也会对不同朝代的发展进行了解，从而对文言文的学习充满兴趣。不同作者的文学作品风格也会不同，相同的作者所处的时期不同文学作品也会呈现不同的风格。例如李白和杜甫虽然同处唐朝，但由于两人处于唐朝的不同时期，文学作品的风格大有不同。杜甫经历了唐朝由盛转衰的时期，所以在人生前期阶段和后期阶段的文学作品的风格也有所不同。学生对不同的作者的背景进行了解也会在一定程度上增加对文言文内容的理解，从而加深对文言文作品的学习兴趣，更加积极主动的增加对文言文的学习。 　　（三）多媒体教学对文言文的背景进行讲解 　　多媒体本身对学生来说就充满了趣味性，如果利用多媒体教学对文言文进行讲解会增加学生对文言文学习的趣味性，帮助学生增加对文言文的背景了解，增进对文言文内容的理解。 　　例如在讲《三峡》这篇文章时，任课教师可以通过多媒体的展示将长江、三峡的图像展示给学生看，让学生对文章的背景有所了解。在讲解《木兰诗》《夸父逐日》等，任课教师也可以将一部分的影视作品展现给学生，让学生可以通过多种媒体形式增加对文言文背景的了解，这样会帮助学生对文章内容产生理解。 　　二、加强阅读，对课本内容进行领会 　　语感在文言文的学习中也非常的重要，学生在进行文言文的内容理解和翻译时需要根据一定的语感进行理解和学习，所以任课教师需要考虑通过一定的方式进行语感的培养。很多人认为语感应当是与生俱来的，无法进行提升和培养，其实语感是通过日积月累的接触而形成的一种直觉和理解，因此针对文言文的学习，任课教师可以安排学生对文言文进行朗读，让学生通过阅读经典篇幅逐步加深对文言文学习的语感，从而增强对文言文学习的兴趣和了解，帮助学生提升阅