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试论农村初中时政教学的优化 　　摘要：素质教育的前沿阵地便是思政课，是学生树立价值观、世界观、人生观的主要途径，而随着新课程标准的进步发展和中考思政考试方法的更新，在思政课中融入时政教学极为关键。农村初中时政教学要想提高，首先将面对教学理念滞后，缺乏教学设施，教学信息比赛等困境，如何有效提高初中时政教学，是当前农村初中思政教师面临的挑战。因此，本文结合农村初中学校实际情况以及学生实际情况，认为与学生建立良好师生关系，及时扩充教师知识与信息源，重视研究性教学和学习的开展，及时更新教学理念等是有效加强时政教学的方法。 　　关键词：农村初中；思政课程；时政教学；教学方法 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0039-01 　　随着新一轮教育改革的深入，中国传统教育推行的两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书理念正逐渐退出教育舞台，素质教育深入人心的今天，人们不在热衷读死书，死读书，而走出校门走入社会，有机结合实践与书本的知识，是当前教育的关键点。学生素质教育的全面提高，是全社会的共识，思政课在学生诸多学习学科中，是素质教育的主要阵地，是学生树立价值观、世界观和人生观的主要途径，课堂上透彻的讲解任何一个案例，虽然有助于学生分辨是非好坏，但却降低了学生是非分辨能力，更让学生在考试中不知如何解答主观题与开放探究题。这类现象都是因为教师长期受传统教学观念影响，导致课堂教学的满堂灌形式，无法利于教学和学生学习效率的提高，因此笔者结合自身教学经验，就当前农村初中时政教学优化做以下解析。 　　1.农村初中时政教学现状 　　1.1 学校方面。从学校方面看初中时政教学，农村学校各项教学设施与城市学校差距极大。城市学校的思政教师可以随时利用多媒体辅助教学，达到事半功倍的教学效果。学生在课余时间也可以利用网络、电视、广播、报纸来了解时政信息。但反观农村中学却难以实现这些，首先，农村没有完善的信息系统，在多媒体技术应用方面和网络普及方面都不及城市。这在一定程度上影响着新课改的深入，从而影响到学生对时政学习的效果。 　　1.2 家庭方面。从家庭生活环境看农村初中时政教学，农村初中学生缺乏学习时政的氛围。由于农村学生家长大部分文化素质不高，从早到晚都忙着务工务农或做生意，无暇分心去关心国际国内的大事，即便抽出闲聊时间，也仅是某些与生活相关的琐碎小事。学生无法从父母方面获取与时政相关的知识，因而学生也逐渐对时政学习毫无兴趣。 　　1.3 学生方面。从学生方面看农村时政教学，学生对时政学习的重视度严重不足。由于受家长、教师、学校的影响，学生往往只重视主学科学习，将时政思维副科忽略时政学习，认为时政可有可无，可学可不学。其次，由于某些农村初中施行寄宿制，所以，学生在校几乎没有去了解时政新闻的时间。 　　2、农村初中时政教学优化措施 　　2.1 转变观念。农村初中时政教学落后状况要想有效改善，首先，是要引起学校、家长、教师以及学生思想上的重视。学校不可将时事政治视为副学科。在教学时政教学过程中教师是主要力量，只有引起教师思想上的高度重视，精心收集素材备课，才能充分调动学生的积极性和主动性。同时，作为学生第一受益教师的家长，应积极正确的引导学生去关心时政。而作为时政学习的主体，学生需要通过各种渠道去收集时政材料，调动自身主观能动性积极进行学习。其次，针对农村时政教学上级教育部门还应配套实施，提供农村时政教学信息的主要来源渠道。 　　2.2 理实结合。众所周知，思想政治理论知识抽象乏味，只单纯讲解理论知识，初中生不爱听这是必然的。为确保学生深刻理解知识，全面发展能力，提高自身觉悟，在教学中融入学生思想实际、生活实际以及社会实际，并让学生利用已学理论对这些实际进行解释，将理论用到实际中，能起到事半功倍时政教学的效果。例：实时的从中央电视台等固定栏目中，如《新闻联播》《焦点访谈》《世界报道》《东方时空》了解国际国内重大时事、我国基本国情、改革开发以来的成就以及党中央近期方针政策。抄摘其中好的内容，为时政教学做足准备。以便学生在时政中学到知识，又受到集体与爱国主义的教育。 　　2.3 教师方面。初中思品教师应高度关心国家大事，养成常看报、听新闻及上网了解时政等一系列良好习惯，同时高度关注《感动中国人物》、《社会与法》等电视节目。利用多条途径及方法培养自身时政敏感性，但要值得注意观看节目并非单纯观看，而是要善于在众多新闻报道中捕捉有效的信息，使其能够联系到书本知识，其可通过知识点进行分析。时政教育活动的形式多种多样，不过通常而言被分为两大类即课内、外型。课内活动形式譬如上述提到的时事播报策略，亦可称之为课堂报道型，另外还有评论型和活学活用型。 　　3.在平时课堂教学中引入时政 　　社政中考越来越倾