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试论学校体育对大学生德性的影响 　　摘 要：毛泽东同志于1917年在《新青年》第三卷第二号上，发表了以“二十八画生”署名的著名体育论文《体育之研究》，曰：“体者，载知识之车寓道德之舍也。其载知识也如车，其寓道德也如舍。”指出了体育运动不仅能够强身健体，而且处处体现着德育的功能，在人们心目中的位置是十分重要的。 　　关键词：学校体育；大学生；德性 　　1前言 　　2007年5月下发的中央七号文指出：“体育锻炼和体育运动，是加强爱国主义和集体主义教育，磨炼坚强意志、培养良好品德的重要途径，是促进青少年思想品德、智力发育、审美素养的形成都有不可替代的重要作用。”在我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―2020）的战略部署中也强调：“坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强公民意识教育、中华民族优秀传统文化教育和革命传统教育。夯实学校教育主渠道，把德育渗透到教学实践的各个环节，融入校园文化的各个方面。”这些体育研究论文、政府文件精神，都说明了体育在青少年的身心发展中起了重要的作用。 　　2学校体育在培养人的德性中的作用 　　前苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基的教育思想认为：“我们可以形象地说，由道德概念到道德信念的道路是从行为和习惯开始的，而行为和习惯中又渗透着儿童对于所见所为事物的深刻情感和个人态度。”可以说，学校体育对学生道德信念的潜移默化，就是以体育活动中的行为和习惯为立足点，从而达到上升到道德信念高度的目的。道德判断力、道德情感和道德意志，是道德信念的原则性、源动力和精神力。 　　2.1在学校体育活动中，学生的道德判断力得到加强 　　学校体育的组织形式、活动过程，从开始到结束都有着严密的组织纪律和严格的规定。学生在参加每一项学校体育活动中，都要自觉遵守竞赛规则和课堂纪律，认真执行体育教学课的课堂规矩。这样的上课环境，既有利于形成体育教学课堂上良好的教学秩序，有助于学生体育技能的学习，又能够培养学生的组织纪律性。讲规矩，在形式上是为了保证体育竞赛或体育游戏的正常进行，其深远意义是帮助学生养成遵守活动规则、遵守活动纪律的习惯。通过这种长期的、潜移默化的学校体育教育，使学生逐渐形成一种道德判断力，怎么做是受人认可和赞美的，怎么做又是被人鄙视和唾弃的，这种判断力对他们将来进入社会，自觉规范自己的行为习惯，遵守国家的法律法规都有着重要深远的意义。 　　2.2在学校体育活动中，学生的道德情感得到升华 　　道德情感是个人道德意识的构成因素，是人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心里体验。道德情感所迸发的精神力量是巨大的，它可以使人不顾一切、毫不犹豫地去选择情感指向的道德行为，甚至不惜牺牲生命。对人情事务产生的爱憎好恶之情，使人们的道德活动表现出明显的倾向性，出于本能的同情心，自身背负的义务感，还有内心良心的呼唤，往往是人们采取道德行为最强大、最直接的推动力量。《列宁全集》里列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”学生的道德情感，主要是在学校的集体生活中发展起来的。在学习和各项体育活动中，学生通过完成共同的学习任务，参加各种体育运动，达到共同的奋斗目标，逐渐意识到个人、集体、国家三者之间的关系，从而产生了初步的责任感和义务感。通过参加体育活动，特别是涉及到团队参加的体育活动，学生们会很直观地接受思想品德教育，增强集体荣誉感，这种良好的心理体验，将促进学生更好地遵守集体纪律，努力完成学习任务等高尚的情感。学生一旦形成了这宗积极向上的道德情感，就能让他们保持一腔热情去追求真善美，去吸收并实践那些有利于自身完善和社会发展的道德准则。 　　2.3在学校体育活动中，学生的道德意志得到增强 　　学校体育要求学生身心共同参与，它要求学生在发挥自身身体适宜能量的同时，还要有坚强的意志品质，奋力拼搏，坚持不懈，一直到取得最后胜利。在学校体育中，学生积极参与体育学习和运动，通过不断的拼搏与磨练，可以增强、锻炼其坚强的意志品质。 　　在学校体育教学中，学生对任何一项运动技术的熟练和掌握，都要经历一个较为复杂的实践过程。当学生反复接受某种训练，反复完成某些严格规定的行为，并且根据自身在实践过程中的认识和经验，认为他了解和掌握的规范是正确的时候，这些行为就会变成他的道德习惯和性格特征，而道德习惯和道德认识相结合，就成了人的道德意志。学生在参加体育活动的过程中，需要付出较多的体力，在运动中会产生很多的生理性不适反应，比如酸胀感、疲劳感、疼痛感等，从而引起一系列的负面心理情感，比如怕累、怕苦、怕伤、怕疼的思想。这时，教师会对学生的心理进行积极的引导，使其具有积极的心理暗示能力，调整好心态，通过不断的拼搏与历练，使学生在发