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谈职业体验的重要性与实施方法 　　职业实践对提高可操作、控制能力有显著作用，创新需要能力与经验、知识积累，人们注意的程度较高，提出实施的方法也较多，谈职业体验的却相对少了些。必须说明的是不论职业实践、体验还是创新，均可促进知识储备，有利于思维方法的改进。 　　有了职业体验的“感同身受”，就会注重职业设计，创新能力提高、更多知识知识储备，有更明确的学习目标动机，学习兴趣也会提高。 　　一、职业生涯需要设计，它是以自身特点、才能、性格、兴趣等条件为依据，对所处的社会环境和组织环境进行分析，制定自己的一种职业发展方向。大致包括以下几个步骤： 　　（一）认识自我，认识自己的优点与不足；长处与劣势，最大限度发挥自己的潜在能力。 　　（二）根据自身特点，确定自己的位置，保持与社会、组织、环境的和谐。 　　（三）确定职业目标，并坚定不移地走下去。 　　（四）制定行动方案，行动是需要有行动方案作保障的。 　　（五）不断对目标进行评估反馈，适时调整。 　　二、职业体验相对于职业实践与创新有其优点所在。运作更便捷，经济成本更优化，警示作用并不减少。“书到用时方知少”的知识积累；从业艰难不容易；独特技能、挖掘潜力所需要全面的知识储备。都可以通过职业体验加以改变。很容易说明这些观点，人们都在说要搞现代化农业，切切实实劳动的辛苦、管理的水平高低有别、销售市场的把握……这些体验比实践而言成本更低，仍然有实践的同样效果。 　　三、有了职业体验，更加重视知识储备，学习更有动力。择己所爱，择己所能，择世所需。 　　四、职业体验常态化，重视职业体验教育，就可以达到警钟常鸣，对学生而言，对“劳动者工作的艰辛”体验，就会更加刻苦发奋地学习，就会更好地学习，注重积累知识，更好地储存……自然而然地成为一种习惯。 　　五、万事归于心，体验生活就是用心感受，用心念经，方有开窍，人文关爱，大慈大悲、大智大慧。用心去做，必有期盼的效果；用心体验，必定会心有灵犀。 　　六、职业体验，对于思维能力、思维方法都十分有利，也就在处理实际问题时更有成效。 　　为什么要教育学生“体验”，学生稚气还在，正所谓“小时不识月。”饭桌上的感恩，吃饭前作感恩教育，体验生活不易，生活中就不浪费一粒粮食。年轻、有冲劲、善于沟通的求职者，一定是对职业体验有自己独特认识的年轻人。这就是作者所要强调的，老师在教学过程中应当加以重视。学生阅历有限，教师则应该从教育、心理深层次指导学生多方面的深层体验，除了“职业”体验外，其实这种之外就是“职业”体验的根基，厚重而有乐趣；丰美而有更强的逻辑思辨能力。 　　七、拓展 　　教师为了更有效地做好职业体验教育工作，就必须有多方面理论依据。 　　（一）马斯洛多种需求层面。 　　马斯洛需求层次理论是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕?马斯洛在1943年在《人类激励理论》论文中所提出。书中将人类需求象阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。 　　自我实现：是指人都需要发挥自己的潜力，表现自己的才能；只有当人的潜力充分发挥并表现出来时，人们才会感到最大的满足。理论来源西方人本主义的心理学大师... 　　另一位人本主义心理学的代表人物罗杰斯认为，所谓自己，就是一个人的过去所有的生命体验的总和。假如，这些生命体验我们是被动参与的，或者说是别人的意志的结果，那么我们会感觉，我们没有在做自己。相反，假若这些生命体验我们是主动参与的，是我们自己选择的结果，那么不管生命体验是快乐或忧伤，我们都会感觉是在做自己。 　　中国中国古代思想家的目的是在实践中实现自己的道德人性，从中得到真正的精神享受，即所谓的心中乐地。这种实现完全是现世主义的，它主张在现世人生中实现最高理想，并不需要彼岸的永恒和幸福。因为永恒和幸福本来就在你的心中，随时可以实现和受用。中国人把立德、立功、立言定为人生三不朽，正体现了中国文化在价值取向上的现世特征。 　　（二）八方面能力全面提高 　　思考能力；创新能力；自由选择生活能力；破解生活难题能力；沟通合作能力；推理预见能力；获取幸福的道德能力；人际交往能力。八种能力，《决定一生的八种能力》是九州出版社出版的图书，作者是（美）约翰?钱斐。 　　（三）心理、教育深层学习理解 　　哪些职业体验在教育过程中要重视呢？ 　　老师重视教育到学生自己注重职业体验，是一个长期养成、习以为然的学习、成长过程，因老师阅历不同，常常谈谈必要性重要性，经验方法的“大道理”、“细微处”都很有裨益。杜威说过，教育即长成，生活体验、人生体验、职业体验应该是一脉相承的。 　　为什么经常有人抱怨自己选错行呢？原因主要有两个：一是对自己本身不了解，二是对职业世界不了解。如果在校期间有过多一