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跨科学习与道尔顿法教学体制 　　提高中小学教学水平，是每位家长的希望，更是每一位教师的追求。近年来，走班制和跨学科学习被一些国内名校引进。这种教学法其实来自美国的道尔顿教学体制。一些地方的普通学校尝试引进道尔顿教学制，但是，机缘不巧，平民子女终究难与精英教育结缘。 　　精英教育的追求 　　2015年9月开学后，广东省佛山市禅城区罗格村村民通过村委会向当地教育部门提出了自己的诉求：该区教育局征地百余亩，建出来的罗格小学却仅占地两三亩。为此，禅城南庄罗格村百余名村民向村干部表达了不满：为建新罗格小学才同意征地；如今只有一幢楼和一块空地，其余土地被用来建设一所被称为道尔顿小学的民办学校！ 　　罗格村村民陈海金介绍说，几年前以建新的罗格小学为由征地，村民才同意签名。本学期开学，村民们发现，新的罗格小学只有一幢6层高的楼，没有操场等配套，活动空间局限在教室或走廊，就餐也只能在教室里。当初征地100余亩，每亩只有6.5万元，村民们知道是为了建新的罗格小学，大家才支持。建成后，罗格小学学生使用的面积加起来不到3亩地，旁边还有一个2万伏的变电房，而引进的道尔顿学校和新建的幼儿园却占用了其他用地，并用围栏与罗格小学隔开。村民代表冼金盛说：村民们希望罗格小学拥有操场、篮球场，学生要享受九年义务教育公立学校的标准设施，并迁走存在安全隐患的变电房。 　　罗格村党支部书记、村委会主任冼广荣说：建学校村里没有出钱，政府通过引入第三方解决建校资金问题，总投资预计1.3亿元。冼广荣表示：会听取村民们的诉求，协调教育部门和道尔顿学校方面进行沟通。《教育》记者采访了解到，2015年12月，禅城区教育局做出决定，停办新建成仅一个学期的道尔顿学校，现在就读的学生因此需要分流到集团其他学校就读。学校从此不再进行道尔顿教育模式，教学体系重新进行规划。 　　原先该校公办和民办学校同处一校区，小的那间是罗格小学，继续招收本村村民子女，而占地面积大、设施好的私立学校则面向全社会招生，学费一年就需要6万元。学校办学模式调整后，“当地村民的子女有可能可以免费入读，享受到和其他学生一样的教育资源，两所学校将重新整合。”这意味着，这所“公办民办学校共存”的特殊学校将迎来彻底的改变。禅城区教育局相关负责人表示。原道尔顿学校今后将依然是民办性质。“但当地居民孩子可能只需按照公办的标准交费，就能够和其他学生一样在学校就读。”知情人士透露称。 　　只是这学校不再是道尔顿学校了，不再使用道尔顿教学法。当地村民不知道，他们付出土地代价，却又擦肩而过的道尔顿办学体制是什么。 　　道尔顿办学体制由来 　　“现在，到十一学校、清华附小等校考察的教育同行络绎不绝，媒体报道的各种教学改革成果比比皆是。扎下去的同行，大有人在。所有人的梦想，是开创属于我们自己的教育实践。因为我们是教育的希望。”一位北京十一学校教师骄傲地说。 　　北京十一学校无疑是现在中国基础教育较火的学校。这些都归因于一场改革。取消行政班、推行走班制，建立学科教室，取消班主任，实施咨询师和教育顾问制度，设立大学先修课程、自修课程、枣林村书院；2011年，分级分类课程、走班选课在十一学校高一年级全面实施，现已在全校推广。这样的学校改革在美国被称为“道尔顿制”。道尔顿制是教学的一种组织形式和方法，又称“契约式教育”，全称“道尔顿实验室计划”。由美国帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行，因此得名。通过废除年级和班级教学，学生在教师指导下，各自主动地在实验室内，根据拟定的学习计划，以不同的教材，不同的速度和时间进行学习，用以适应自身的能力、兴趣和需要，从而发展个性。 　　布置各科作业室，用以代替传统的教室。室内按学科性质设置参考图书，实验仪器、标本等教学和实习用具，并设教师1人到2人指导学生学习。各科教师与学生按月订立“学习工约”，教师根据学生的程度，指定学生做某一个月的作业，并把它公布在作业室内。学生根据自己的能力，自由地掌握学习的速度和时间，并可与教师和同学研究讨论，学生完成本月的工约，须经教师考试，及格后才能学习下一个月的工约。把学生的学习成绩和进度登记在学习手册上。 　　《十一学校行动纲要》这样写明：“课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创新。”独特的走班制，正是源于对课堂低效的反思。从实践角度来看，这是一种教育重组方案，着力于协调教与学两方面的活动。通过这种方案，学校作为一个整体，可以像一个社区那样运作，为学生提供精神和智力成长的环境。道尔顿制改变了传统的“以教师为中心”的教育理念，通过教学组织形式的变革，为“教”与“学”开辟了一种“系统规划下的自由环境”。道尔顿制所特有的教师，指导学生自由选择时间、自主安排进度的自学形式，将学习的主动权真