关于毛氏的历史和现状的研究报告(问题的提出,调查方法,结论).doc

关于毛氏的历史和现状的研究报告(问题的提出,调查方法,结论) 篇一：研究报告 教学目标： 1.在课文中涉及到的生字词能够读准 2.对阅读材料《关于李姓的历史和现状的研究报告》中的研究报告的写法能够明 确 3.学生能明确区别《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》 两者写法上的区别 4.指导学生能写一篇完整的研究报告 一、导入 每个人都有自己的姓，有些同学的姓氏相同，然而又有不少同学姓氏是不同 的，我们对自己的姓氏起源都充满了好奇吧，在众多姓氏里老师选了“李”这个 姓氏与大家一起探讨它的历史和现状。接下来，我们学习《关于李姓的历史和现 状的研究报告》。 二、进入课堂 1.快速阅读《关于李姓的历史和现状的研究报告》，能将研究报告中难读、重点 的字词读准 2.（ppt展示难读、重点的字词，抽同学读）：报刊、领皋（gāo）,尧帝、郭氏、 鲜于氏、赐予、领袖、李大钊（老师提示里面难读的字词，细细的没个词正音， 难写的字词：刊、皋、袖、钊） 三、深入课题 1.我们先来认真的看一下标题《关于李姓的历史和现状的研究报告》，在里面都 是对李姓的研究，所以注意了研究报告的标题常常采用研究课题。（ppt出示） 2.大家找一找，这份研究报告是由几部分组成的呢？他们分别是什么？ （1）问题的提出（2）调查方法；（3）调查情况和资料整理；（4）结论(ppt) （预设：不是我想要的答案教师：在课文中仔细找一找， 已经有清楚的 呈现出来了 预设：四个教师：那是哪四个呢？ 预设：1,2,3,4点都说了出来教师：找的非常准确） 3.我们先来看第一点：问题的提出，在这里问题是怎么提出的的呢？ （预设：是身边的同学姓李的比较多教师：在同学之间姓李的比 较多，那么老师面对这种情 说了什么呢？ 预设：老师告诉我们姓氏是一种文化值得研究教师：所以，在我们自己认真 观察上，还有老师的 指导我们才能把研究 报告确定下来。） 4.接下来我们来看第二点：调查方法，我们来找一找，这里面它用到了哪几种调 查方法呢？ （预设：不是我所要的答案教师：看看在调查方法里列 了几点呀？从这三点 里仔细的找一找 预设：查阅书籍、阅读报刊、上网浏览 教师：通过第一个调查方法， 我们了解到了什么 呢？ 走访部门，通过多种途径第二点呢？第三点呢？ 是的，通过不同的调查方法，我们了解了各种情况，这说明呀，我们要通过不同 的调查方法来丰富我们所要研究的内容。 5.在这些调查方法下，他们做了一个表格将调查情况和资料整理的非常清楚，第 一列是信息渠道，在这里他们通过不同的调查方法调查收集到了一些信息，这信 息就是第二列：涉及的方面，对这些信息有具体的介绍就是第三列:具体内容， 这份表格将大家的所做的调查的成果很好的展示出来了。 6．（1）最后来看结论，第一点介绍了李姓的什么呢？ （预设：不是我所要的答案 教师：在研究所涉及的方面它属于哪个方面呢？ 结合表格 预设：李姓的来源 教师：归纳的非常好 （2）第二点呢？是涉及的是哪个方面呢？ （预设：李姓的名人 教师：看来同学已经能快速的归纳了呢，真不 错） （3）那么，第三点呢？涉及了哪个方面？ （预设：李姓的人口 教师：真厉害） 7.所以啊，我们将这篇研究报告所写的过程归纳一下就是：。（ppt） 问题的提出—→调查方法—→调查情况和资料整理—→结论。 上一节课我们已经学习了《奇怪的东南风》，了解他的研究报告的过程是：（学生回答） 记录信息—→分析信息—→请教别人—→得出结论（ppt） 我们来对这两篇的研究报告进行对比，我们先来看相同点，两者的结论都明确么？ (预设：不明确 教师：找一找第一篇的结论，就是因为东南风才使爸爸可 咳嗽的，所以我找到结论了么？ 在第二篇中，最后有多个结论呈现，你们说他的结 论不够明确么？ （1） 相同点： 两个研究都有明确的结论。 都有搜集资料和分析资料的过程。（ppt） 接下来我们找找他们的不同之处，先看研究过程他们一样么？说一说 （2）不同点： 《奇怪的东南风》的写作思路：记录信息—→分析信息—→请教别人—→得出结 论。 《关于李姓的历史和现状的研究报告》的写作思路：问题的提出—→调查方法—→调查情况和资料整理—→结论。 在语言上，第一篇的语言怎么样？第二篇的呢？ （预设：第一篇日常第二篇正规 教师：是的，第一篇相对来说比较生动一点，然而 后面一篇，写的比较清晰，比较正规点） 两篇研究报告的语言个有特点：前一篇语言更形象生动一些；后一篇更平实一些。 我们知道了两种的研究报告的写法，那我们先注意 注意１、选题要有实际意义： ２、多方搜集资料： ３、通过分析和讨