刘志刚数学日记在小学数学教学中的应用性研究.doc

刘志刚数学日记在小学数学教学中的应用性研究 篇一：2014.5课题中期报告 《在信息技术环境下提高小学生口算能力的研究》 中 期 报 告 内蒙古兴安盟扎赉特旗音德尔第七小学 2013年10月我校申报的内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题《信息技术环境下创新性教学研究》的子课题《在信息技术环境下提高小学生口算能力的研究》正式立项。在校领导的关心和支持下，课题组全体成员的不懈努力下，课题研究正顺利展开。 一、课题的提出 《数学课程标准》中明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。”我们若能把多媒体技术广泛运用到小学数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学口算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等非智力因素也得到相应的发展，使学生的数学素质得以全面的发展和提高。若能将现代教育技术有机地整合，采用多媒体教学，寓口算及心算法则于多媒体的演示过程中，引导学生从具体的事例中分析口算法则，提高学生的口算能力，把握课堂四十分钟，提高课堂教学的有效性。口算有利于思维训练，能促进注意力和记忆力的发展，激发学生学习数学的情趣。纵观全国小学数学试题。涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85％以上。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。教学情况表明，一个学生的计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比的。因此，如何提高学生的口算能力，是值得探索研究的。我校学生口算能力正确率一直不高，严重影响数学成绩的总体提升，学生常见错误大致有：在书写时比较急躁，导致数字书写不清楚，做题时误导了自己而产生错误；审题不认真，受上一题影响抄错了运算符号；看题不仔细，导致看错了数字，抄错题目；计算过程中 运算混乱，加法当乘法，减法当加法，甚至个位上做加法，十位上当减法做；进位加法满二十时仍用过去满十的方法只进1，或者进位对了，但在计算时忘记加进位；减法忘点退位点而出现计算失误；横式的结果抄成验算结果；做完不检查，不验算等等。总之，学生口算能力差，速度慢，造成严重影响总成绩的提高，鉴于以上种种原因，所以我们提出了《在信息技术环境下提高小学生口算能力的研究》的课题，经过一年多的研究和实践，初见成效。 二、课题研究进展情况 （一）研究的主要问题 口算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的口算能力也不是一朝一夕的事。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。兴趣是学好知识的先导，学生受性格特征的影响，往往容易对持之以恒的基本口算训练感到枯燥乏味。因此，借助信息技术，通过多媒体课件动态训练提高学生口算能力及其它各种计算能力，激发学生的兴趣，调动他们口算练习的积极性。在新课程实施的今天，我们更要用新理念进行口算教学，加强训练，培养学生良好的口算习惯和口算技巧，提高学生的口算能力，为计算教学打下坚实的基础。 （二）研究的主要过程 本课题自2013年9月组建课题组，制定课题方案后即进行了研究，我们主要开展了以下几方面的工作： 1.成立课题研究小组，落实组织管理 本课题由我担任课题组负责人，分管负责课题的筹划与组织管理。课题组定期讨论筹划课题研究的管理工作，全组上下各司其职、分工合作，为课题研究的开展提供了保障机制。 2.搜集学习相关资料，夯实理论基础 利用展台演示，我们在教学时利用摆花片、拨算珠、捆小棒等有效的操作活动来帮助学生弄清算理，提高口算教学质量。 （4）视听结合，变换练习形式 我们在口算中经常调换口算形式，通过眼看题或 耳听题、脑计算，将视算和听算相互结合起来交替使用，提高学生口算的兴趣，为提高他们的口算能力打下基础。 （5）口算游戏，调动学生积极性 如扑克牌游戏：小组4人各准备A—9共10张扑克牌，然后每人出1张，算24点，谁快就赢得对方的牌。夺红旗游戏??等。 4、做好每月的口算常规工作。我们利用多媒体课件抓好学生每天的口算常规练习，布置并督促学生做好《口算题卡》，并且每完成一阶段的口算学习后都进行口算测试，如《一年级10以内的加减法》《二年级的表内乘除法》等，在规定的时间内做对题数多者为优，对于成绩优异者奖励小红花、智慧星、奖状，大大激发了学生口算练习的兴趣，促进了学生口算能力的提高。由此使学生口算的兴趣能长久保持。 （三）研究取得的成绩 1.教师的思想认识得到了提升，积极撰写了高质量的教学设计和教学论文。我们在学习了《数学课程标准》等和课题相关的国内外相关理论和经验后，发现现今的小学数学教学没有降低口算的要求，反而在第一、第二学段都明确提出应重视口算，加强估算，提倡算法多样化，由此我们进一步明确了口算教学的重