初中化学各种实验改进的好处.doc

初中化学各种实验改进的好处 篇一：初中化学实验改进例谈 初中化学实验改进例谈 实验，是初中科学知识教学、能力训练、习惯培养、素养提升的重要载体、重要内容和重要手段。初中科学教材和其他的课程资源提供了丰富的实验资源。各种各样、门类广泛的涵盖自然、生产、科技、生活等各个领域的演示实验、学生实验、课内课外的验证性探究性小实验遍及科学教材的每个角落。优化初中科学实验教学，关键不是缺乏实验资源，而在于科学教师要潜心钻研、苦心修炼，探索掌握一些行之有效的实验优化策略。 一、改进创新。在提升实验操作性上下功夫 1.对实验装置的改进 【案例1】八年级下册教材用5％的过氧化氢溶液制氧气的实验。 原实验：加热5％的过氧化氢溶液制氧气时，把带火星木条伸入试管口很难看到木条复燃，其原因是产生氧气从溶液中逸出时，也有大量的水蒸气从溶液中逸出，使得带火星的木条不仅不会复燃，反而会熄灭。 改进：在干燥管中装上生石灰，把带火星的木条伸到试管口即可达到目的。 2.对实验原料的改进 【案例2】九年级上册教材铝箔在氧气中燃烧。 这个实验很容易失败，原因主要有：1.铝是活泼金属，在空气中表面很容易产生氧化膜； 2.铝箔太薄，点燃火柴时会使铝箔卷曲而不能点燃。 改进：换用铝片，实验前用砂纸擦除铝片表面的氧化铝保护层并剪成0.4cm×5cm(课本上是2cm×5cm的铝箔)，下端系一根火柴，但不能太长，点燃火柴后等火柴快烧尽时，迅速伸进氧气瓶中即可。 【案例3】九年级上册教材用鸡蛋和盐酸做沉浮实验。 原材料：用鸡蛋和盐酸。 弊端：反应速度慢，鸡蛋表面有油脂，影响现象的产生。 改进：换用樟脑丸和醋酸溶液来做浮沉实验。将樟脑丸放入醋酸溶液，樟脑丸的密度比醋酸溶液略微大一些，所以开始时樟脑丸沉入杯底。但由于醋酸与碳酸钠发生化学反应，产生的二氧化碳气体聚集在樟脑丸的表面，使樟脑丸和气泡这一整体的密度小于液体密度所以樟脑丸浮了起来。当樟脑丸浮到液面时，附在樟脑丸表面上的二氧化碳气体逸出，剩下的气泡连同水对樟脑丸向上的浮力支持不住樟脑丸的重量，于是又沉入杯底。 【案例4】九年级上册教材自制酸碱指示剂的探究实验。 原材料：鲜花 弊端：由于课程在二三月份时学习，正值冬季，没有什么鲜花可以做实验材料。 改进：改用了一些干花瓣做原料，用酒精浸泡后，获得了同样的结果。受此启示，学生中有的将干紫草用酒精浸渍，紫草原液遇酸变红，遇碱变蓝。有的用杨梅汁，遇酸显红，遇碱显蓝。有的采来菜园篱笆上的干菜花，如丝瓜花浸泡汁，在酸性溶液中显红色，在碱性溶液中显黄色。进一步的探究，怎样长时间的保存和使用这些试剂呢?经过讨论、探索，终于得出了较好的办法：将有关汁液用滤纸浸渍，凉干制得试纸，使自制酸碱指示剂的应用得以延伸。 3.对实验步骤的改进 【案例5】科学教材九年级上册“氢氧化钙性质实验”。 原实验：在两支试管中各加入3毫升碳酸钠和氯化铁溶液，然后滴加氢氧化钙溶液，观 察现象。 弊端：盛氯化铁溶液的试管中根本不形成红褐色沉淀，实验失败。 分析：氢氧化钙溶液浓度稀，密度小于氯化铁溶液，氢氧化钙溶液滴入氯化铁溶液，浮在表层，离子之间不能充分交换，难以形成固体沉淀物。 改进：在两支试管中各加入3毫升氢氧化钙溶液，然后分别滴加碳酸钠和氯化铁溶液。溶液中马上产生美丽的红褐色沉淀。经过改进，这个实验方案变得完整，实验现象更加明显，使实验解除了疑问，排除了干扰，获得了准确的结论，并且使学生在参与实验改进的过程中得到新的体验。 4.对实验方法的改进 【案例6】科学教材九年级上册固体氢氧化钠溶于水放热实验。 原方法：用手触摸试管外壁，感受温度升高。 弊端：现象不很明显，可视性低。 现方法：将试管注入少量水，加热至沸腾，移开火焰，水停止沸腾，加入氢氧化钠固体少量，发现溶液又重新沸腾。 优点：现象明显，能见度高。 二、多元设计。在提升实验发散性上下功夫 【案例7】科学教材九年级上册酸的性质。让学生设计三种不同方法鉴别某种黑色粉末是氧化铜还是炭粉。在明确实验目的和要求后，学生能自主地运用科学基础知识和实验操作技能，设计出以下一些可行的方案： (1)分别灼烧黑色粉末，能燃烧的是炭粉； (2)将黑色粉末溶于稀硫酸，能溶解生成蓝色溶液的是氧化铜； (3)将黑色粉末装入试管，通过氢气加热，能被还原成红色固体的是氧化铜。 这些方案涉及的知识面广，如利用了碳能与氧气反应的性质；碱性氧化物与酸反应的性质，硫酸铜溶液显蓝色的特点；氢气的还原性等。通过这样的设计，调动了每个学生自主学习的积极性和参与热情。 三、化繁为简，在提升实验直观性上下功夫 【案例8】科学教材八年级下册探究二氧化碳的性质实验。 四个实验可以用一个装置完成，方法是： (1)取一