初中历史-概念地图.doc

初中历史-概念地图 篇一：初中历史教材中的历史地图及其运用 初中历史教材中的历史地图及其运用（陈静） 第1章 绪论 1.1 研究的目的和意义 新一轮的课程改革，倡导“关注每一个学生的发展”，不仅要求学生掌握基础知识，更加注重学生能力的培养。新课程改革也鼓励教师探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，在有限的课堂教学时间里，激发学生的学习兴趣，强化学生的记忆，培养学生的思维能力，提高课堂教学效益与教学质量，促进学生整体素质提高。 历史地图是浓缩的历史，是人类文明发展的产物，是我们研究、了解人类历史发展变化的不可缺少的工具。中国古代就有“左图右史”之说，这说明文字与地图之间相互联系、相互促进，密不可分。 历史地图和历史教学的关系十分密切。历史地图类型众多、题材各异、内容丰富，是历史教材的重要组成部分，在历史教学中有着不可替代的作用。它将教学内容形象直观的呈现出来，符合初中学生的心理特征，有助于学生对教材的理解；它蕴含丰富的历史信息，引导学生探究、自主学习，对训练学生思维能力起到重要的作用；在学习和分析历史地图的过程中，可以充分发挥其在人文精神上的教育功能，帮助学生形成正确的人生观和价值观，养成优秀的品格及良好的情感。这也是素质教育的要求。 历史地图还是有效的教学手段。可以用历史地图导入新课，提出问题，连贯历史知识，解释历史概念，系统总结知识，展开探究活动等，不仅能调动起学生学习历史的兴趣，而且能产生很好的教学效果。课后利用地图题对学生的学习进行巩固和训练，提高学生的读图识图能力。 所以，在初中历史教学中，重视历史地图教学，引导学生进行探究式学习，是历史课堂教学改革的一个重要内容。新的历史课程改革和素质教育都需要历史地图发挥其应有的功能，把历史地图和历史教学很好地结合起来，激发学生的学习兴趣，提高历史教学效果。 1.2 研究状况综述 目前，国内一些学者和教师也比较重视把历史地图和历史教学结合起来研究，论著也比较多。从我搜集到资料来看，大多数论著集中在研究历史地图作 用，利用历史地图培养能力，介绍历史地图教学方法，从地理学知识角度分析历史地图等方面。这些研究中，大多数是把历史地图和高中历史教学结合起来研究，而且偏向于理论上的研究，分析高考历史地图题的也比较多。但研究历史地图和初中历史教学中的较少，研究的内容基本侧重于教会初中生读图的方法，或是论述历史地图在初中历史教学中重要作用；真正结合教师的教学实践，阐述教师在教学中如何处理和运用地图，以及结合中考，分析设计历史试题等方面的研究较少。 目前历史教学界对用多媒体进行历史教学也日益重视起来，这方面的著作也比较多，但集中在多媒体进行历史教学的作用、应注意的问题等理论研究阐述的比较多，也从理论上阐述了用不同的软件来制作历史教学课件各自的优、劣势，但对如何结合实际教学过程制作出符合教学设计的、动态的历史地图的具体操作方法的介绍则比较缺乏。我在本文中，结合实际教学过程，利用方便易操作的PowerPoint制作动态的历史地图，并详细介绍其过程。另外，结合近几年各地中考试卷，针对历史地图题的不同考查方式进行归纳分析，总结解题思路，以供参考。 第2章 教材历史地图的种类及其功能 历史地图，是反映人类各历史时期自然和政治、经济、军事、文化状况及其变化的地图，是显示一切与人类活动有关的空间分布和地域差异现象的地图。它以简明的、特定的地图语言再现历史，其载负的图形信息能够收到文字表达难以实现的直观效果，与教科书紧密配合，可以取得良好的教学效果。 2.1 历史地图的特点 2.1.1 历史地图语言 历史地图是用地图语言对人类社会发展过程中的某些历史事件或综合性的历史现象的动态反映，它可以通过特定的“语言”使抽象的文字表述具体化，是学习和研究历史过程中不可缺少的工具。地图语言是用各种规定的图例符号表示空间概念的形式，图例是地图上使用符号的归纳和地图内容的必要说明，只有先熟练地掌握图例，才能进一步理解地图所要表达的内容，读起历史地图来才会得心应手。历史地图图例可分为两类： 一是统一图例，即各历史地图中反复出现的同类符号的简单说明。它与普通地图上的常用图例基本相同，只是被赋予了一些历史地图特有的概念。具体可分为：其一，表示具体点位的各种居民点符号，历史地图中常见的有、、 ○，它们的级别是不同的。以中国古代史为例，一般代表政治权力中心，也就是王朝的都城；代表一级政区行政中心，如诸侯国、郡、州等。元、明、清以后代表的一级政区行政中心为省级驻所。历史图中较多见的○代表的是除上述两级之外的其他居民点。其二，图例对诸侯国、郡、州及省级驻地以及政权部族界等也会做出统一规定。其三，河流、湖泊、道路、山峰、关隘等自然要素的符号，这些符号一般在统一图例中注明，这一点与地理图中的表示很相似。