初中数学核心概念应用意识的培养.doc

初中数学核心概念应用意识的培养 篇一：初中数学应用意识培养 初中数学应用意识培养 【关键词】数学观念；应用意识；注重培养 一、树立“数学素质教育”的观念 初中数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有发展观念的创新型人才。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。再次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把发展观念融于教学中，以提高学生素质。 因此，教师要在教学中精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到发展与提高。我认为这就是数学教学的素质观。 二、形成“数学是有用的”的思想 数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科，因此，如何把枯燥乏味的数学变得有趣，把“要学生学数学”变成“学生自己要学数学”，是我们面临的重大课题。兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证，如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣希望知道数学的魅力何在，作用有多大，我们的数学教学将变得更有意义。 我认为成立数学兴趣小组是激发学生学习数学兴趣、培养数学应用能力、提高数学教学质量的很好形式，在教学实践中我采取灵活 篇二：浅谈初中数学教学中应用意识的培养 龙源期刊网 .cn 浅谈初中数学教学中应用意识的培养 作者：王娜 来源：《新课程·上旬》2014年第03期 摘 要：伴随近几年中考数学题中将“应用问题”纳入命题内容中的现状，在初中数学教学中如何强化学生的数学应用意识，让学生将理论与实践进行充分结合，成为数学教学改革的重要课题。 关键词：初中数学；应用意识；培养；方法途径 教育改革的最终目标是让学生更能适应社会需求，知识经济的来临，让数学在各个领域中的广泛应用引起了更多人的注意，数学所体现的实用价值也被人们所关注。而针对目前初中数学“重理论、轻应用”的教学诟病，如何加强中学生数学应用意识的培养成为推进素质教育的首要任务。本文从实践出发，对培养学生数学应用意识的方法途径进行了全面探讨。 一、借助数学史料，培养学生应用意识 数学的起源来自于生活实践，如何让学生将抽象的数字、符号、概念、定理与现实生活有机地结合起来，形成一个完整、统一的认识，可以适当引入数学史料，加强学生的数学应用意识。很多与数学史料相关的内容，在教学中适时引入，通过对数学知识产生与发展的背景和动因进行介绍，可以让学生更快地理解到生产实际对数学理论的依赖。如，在教几何时，可以以“测量勘定尼罗河田地的界线”的历史，让学生意识到图形面积的计算方法这一数学知识最早是来源于人们的生活与生产的实际需要。 二、结合数学实例，体验数学应用价值 在教学中，结合数学实例进行引导，可以让学生直观地体验到数学在现实中的应用价值。数学中，很多概念都是通过实际问题而引出的，如学习“数轴”时，可以让学生通过对温度计的观察，引出数轴概念。让他们从观察“温度计读数的特点”，进而思考“如何在直线上将这些特点加以表现”。当学生对数轴形成一定感性认识之后，再引导启发他们对怎样规定单位长度、原点等本质内容进行深入探究和理解，让他们主动进行思维“加工”，体验数学价值。而在学习了统计的简单应用之后，则可以让学生深入社会实践，通过购物活动来对数据信息进行收集，然后以统计图或者是统计表格的形式进行整理加工。在直观体验中，很多数学名词都成了形象生动的生活常识，数学的应用价值跃然脑中。 三、强化建模训练，提高学生的应用(来自:WWw.xlT 小龙文 档网:初中数学核心概念应用意识的培养)能力 初中生的数学应用能力，并不是简单地进行数学运算、推理的基本能力，而是具备如何从现实问题中提炼数学问题，如何用数学知识解决现实问题的综合能力。具备这种能力首先要加 篇三：如何在初中数学教学中培养学生的应用意识 龙源期刊网 .cn 如何在初中数学教学中培养学生的应用意识 作者：邱春兴 来源：《语数外学习·中旬》2013年第07期 数学应用意识是指运用数学思想、知识及方法的一种心理倾向。培养学生数学应用意识，一方面，让学生认识数学在生活中的应用价值，从而激发学生学习数学的兴趣；另一方面，让学生应用数学知识解决生活中的实际问题，提高学生的实践能力。然而，由于长期受应试教育的影响，教师在教学中重视对学生基础知识和基本技能的传授，而忽视了学生数学思维和数学应用意识的培养，造成了目前初中生的数学应用意识淡薄。基于此，我认为在数学教学中，教师应重视学生的数学应用意识的培养。 一、应用意识培养的原则 1.坚持以生为本原则 以生为本，就是教学内容设