初中数学结题报告.doc

初中数学结题报告 篇一：初中数学情境教学 结题报告 《探索有效情境，构建数学活力课堂》 —新课程下初中数学“情景教学”课题结题报告 一、 课题提出 随着新一轮课程改革的蓬勃发展，新课程标准提出要致力于转变学生原有单 一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动学生立体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此，在课堂教学中，教师要注意创设生活化的学习情境，最大限度地引导学生去积极参加数学学习活动，在学生自身“再创造”的活动中构建数学知识，形成数学活动氛围，培养学生主动探索、解决问题的能力。 关于新授课的课堂教学是数学教学中每一个单元知识的开启，对整个单元的学习与认知起着至关重要的作用。这个教学过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。有效的教学应充分尊重学生的认知基础，关注学生的生活体验，在有效的教学预设和生成的模式架构中培养学生和谐发展，引导学生经历观察、操作、想象、推理等探索过程，获得对数学知识模型的直观经验，逐步形成自己的认识结构，从而有效地培养学生的逻辑思维和灵活思维的能力，以及解决实际问题的能力。 二、 研究意义 新一轮课程改革正在大踏步进行，以学生的发展为本位，培养学生的创新精神和实践能力是这次改革的核心理念。在教学中，通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动的学习是培养学生和谐发展的有效策略。因此，教学中应倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式是本次课改的基本理念。 我校提出的“情境教学”这一课题研究，是一种充分以学生的生活经验为背景的研究课程。通过此课题研究，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。同时，使学生充分感受到数学与现实生活的密切联系, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的价值与魅力。 北师大成都实验中学 总之，通过此课题的研究，一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产，另一方面的重要任务就是使学生建立起正确对待周围事物的态度和方法；学会用数学的观点和方法来认识周围的事物；培养学生解决问题的能力和态度是一个能否真正使学生把学到的数学知识应用于实践，能否在自己的生活中和学习中恰当地运用数学知识解决问题的一个重要因素，也是一个未来社会的公民所不可缺少的素质。 三、研究目标 1、通过情境串课题研究的全面开展，进一步加强教师对数学课程的目标、性质、内容的研究，使教学目标设置更准确、更具体、更丰富，确保每一节课教学目标的有效达成，把促进学生的发展落实到每一节课。 2、通过青岛市数学情境串理念下的新授课子课题的研究，引领教师更好地研究教材，创造性地使用教材，为每一个单元开启奠定坚实的基础，同时不断积累情境串教学的有效教学模式和典型案例。 3、通过“大小教研”、“内外教研”相结合，教研与科研相结合，提高教师教学研究的能力，拉近理论认识与实践操作能力的距离，提升教师的专业化发展水平，进一步实现新型的师生关系。 4、学校以“数学情境课题”为引领，关注学生的学习兴趣与思维能力的培养，通过实施“数学研究课”与“与老教师同上同研一节课”等研究活动，形成具有可持续发展功能的学习型数学团队，培养学生的创新精神和实践能力，实现师生的共同发展。 四、研究内容 德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在与激励、唤醒、鼓舞。” 以建构主义学习理论为指导，以创设良好的情境开展教学为途径，进行有效学习。这是数学教育的重心真正转移到学生发展上来的具体举措，在这一过程中，学生的双基，数学思考能力，解决问题能力以及情感态度，价值观四者之间会成一个有机的整体，并得到很好的发展。 因此我们把以下内容作为研究的重点。 1、确定次课题研究的必要性；了解有效情境创设的真正意义，了解情境创设与实现有效教学之间的现实意义。通过创设丰富多彩的情境，着眼于学生最近发展区，注重为学生搭建学习的支架，不断调整学生的学习状态，求真求实，促 使教学目标的达成。 2、巧借情境的创设，关注学生的情绪状态，以境激情，以境生智，以学顺教。创设真实、必要的学习情境，激活学生已有的知识积淀；创设问题情境，引发并处理学生的先前经验和直觉；创造丰富的课堂，带给学生广博的文化浸染，实现数学即生活，生活即数学；建立一 个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所，体现“情”的因素。 3、通过理论学习和实践研究，探索如何分析教材、学生、课堂，使情境的创设与教学目标的达成相辅相成；根据不同的教学内容研究有效数学课堂情境创设的类型与手段；在此同时，