初中生物,心脏,课件.doc

初中生物,心脏,课件 篇一：初中生物 心脏小报 1.心室比心房厚，因为主要泵血功能由心室承担（左心室把血泵向全身，右心室把血泵向肺动脉） ，它需要产生的压力比较大，所以比较厚；左右心室的不同主要在于它们把血泵向不同的动脉。 2.体循环：左心房—左心室—主动脉 —右心室—肺动脉 肺循环：右心房 3. 1、心房与心室之间有房室瓣，且左二右三 2 、心室与动脉 之间有动脉瓣。3、房室瓣保证血液由心房流向心室；动脉瓣室流向动脉。 4.先天性心脏病患者的心脏左右两部分未完全孔)，造成婴儿出生后口唇和面部发紫，其原因心脏的血液，含氧低，血呈蓝色，这些血要流气，才变成鲜红色血液。但因为有了心脏有孔，隔开(心脏有是在右边回归去肺部吸取氧回流到身体右保证血液由心边的血液没有经过在肺部吸氧就直跑去左边，所以流出去的血还是蓝色。以致口唇和面部发紫。 篇二：七年级生物输送血液的泵-心脏 课题：输送血液的泵──心脏 、设计思路 本节课的教学设计流程图如下： 《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。 本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；归纳总结，延伸拓展。三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。三大板块的具体设计思路包括以下几个方面： 1．整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推测心脏的功能。 2．局部探究：学生观察已经解剖开的猪的心脏实物标本，探究学习“心脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。 3．综合感悟：学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义。 4．拓展创新： 学生设计“心脏灌流实验”，进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用；运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识，尝试勾画人体血液循环路线图。 二、教学重难点 重点：描述心脏的结构和功能。 难点： 1．描述心脏的结构。 2．描述心脏的工作过程。 三、教学目标 知识目标 1．说出心脏的位置和形态。 2．描述心脏的结构和功能。 3．描述心脏的工作过程。 能力目标 1．进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。 2. 培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。 3．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。 情感态度价值观目标 1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。 2．加强学生进行体育锻炼的思想意识。 四、教学过程 篇三：生物教学设计心脏 板书设计 左心室左心房1和心房连接的是静脉血管。 右心房和心室连接的是动脉血管。 右心室组细细胞 氧和营养物质二氧化碳等废物 上、下 各级动脉各级静脉右心房 静脉 肺静脉肺部毛细血管肺动脉 氧二氧化碳 肺泡 教学反思： 本节课的教学内容较多教学任务比较繁重，包括心脏的基本结构和功能，血液循环过程及其意义，所涉及的知识概念和名词较多，学生掌握起来有一定难度。所以在教学过程中，必须使学生先明确自己的任务和目的，以学生已有的知识经验为基础，遵循学生的认知规律，巧妙设计教学环节，引导学生新旧知识经验相互作用，促进学生积极主动地进行科学探究，有序的开展活动(画心脏的结构简图，再进一步画出血液循环路线)最大限度的发挥学生的学习主动性和创造性。教师要适当总结，（如左心脏的流动脉血液 ，右边心脏流静脉血等）使学生对知识有了更全面更深的认识。在课堂上充分利用多媒体，模型、教学资源等教学手段让学生直观全面的学习到知识，培养提高学生分析解决问题的能力，提高学生的学习兴趣，满足学生进一步探究的学习的愿望。 2016学年第一学期 教学工作计划 4