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初中英语分级听力与阅读 篇一：初中初中英语课标的分级要求 龙源期刊网 .cn 初中初中英语课标的分级要求 作者：黄贞辉 来源：《读写算·素质教育论坛》2015年第03期 摘要：根据新课标所述，我们知道，义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。所谓综合语言运用能力，是指外语学习不只是语言知识的学习，也不单是外语技能的掌握，而是情感态度、语言知识、语言技能、学习策略和文化意识五个素养的整体发展。 关键词：情感态度；语言知识；语言技能；学习策略；文化意识 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-226-01 语言运用能力是一种综合的能力，一个学生只有在情感态度、语言知识、语言技能、学习策略和文化意识这五个方面得到全面的发展，才具备的真正的英语语言运用能力。只有达到课标要求的五级标准，才能完成义务教育设定的阶段性目标。语言学习具有渐进性和持续性的特点，语言能力的真正形成需要一个相对长期的积累、练习、实践和运用的过程。为此，课程从小学三年级起到初中三年级进行了五个级别的整体设计，旨在体现小学、初中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性，以保证学生能够合理、稳步、扎实、持续地取得进步。 课标中对总目标的五个组成部分的的分级要求讲解得很清楚的，本人将根据自己的英语教学实际，谈谈如何理解课标对组成总目标的五个要素的一部分分级要求的个人见解。 1、情感态度指的是兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中形成的祖国意识和国际视野。在二级要求里有要让学生体会到学习英语的乐趣，在五级要求里有要学生能体会英语学习中的乐趣，能主动请教，勇于克服困难，对于这一方面本人认为兴趣是任何学习的第一老师，因此在教学中要充分调动学生的学习兴趣，端正他们的学习动机，接着使他们在学习中获得成功的喜悦，回答问题对的要给予表扬，考试考好的要给予奖励，这样能进一步增强他们的学习动机和提高他们学习的自信心，在教学中让学生进行小组合作学习，培养他们的合作精神，让他们阅读会引起思想共鸣的文章，挖掘教材中的心理素材，对他们的人生观和价值观进行引导。 2、语言知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式。当然学生对于语音、词汇、语法等知识的掌握是随着他们年级的递升，对他们的等级要求也逐步上升到五级要求。在语音和词汇的教学上，本人是按照课程的等级要求，尽可能多的使用原声磁带来教学，在教学上遵循由浅入深，由易而难和潜移默化的认知规律进行教学的，把英语词汇记住是大多数中下的学生最困难的事情，因而本人认为从起始年级开始就要把音标的教学真正的落实，同时和这部分学生多交流，对他们进行咨询，了解他们在记词汇方面上的难处，并加以解 篇二：初中英语阅读教学 初中英语阅读教学 如何提高学生阅读能力的策略研究结题报告 【摘要】：在中学加强英语阅读教学、强化学生的阅读能力、提高学生的阅读水平，培养学生的阅读习惯是英语课程改革的必然趋势。本文根据中学生英语教学的现状，着重探讨在中学进行英语阅读教学的必要性及如何在中学实践阅读教学。 【关键词】：英语阅读教学 一、课题的提出 中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。” 当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读密切相关。因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？ 我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语 阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义： 1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略