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初中英语教学话题 篇一：初中英语教学中的问题与困惑 初中英语教学中的问题与困惑 在中学教英语已经十多年了，但在教学过程中还是会碰到很多的问题，我心中产生了不少困惑： 1、年级越高，学生学习英语的积极性反而降低了？ 这两年来我接触了各个年级的学生，越来越明显地感受到：初一年级学生学英语是兴趣盎然；初二年级学生开始出现两极分化；到了初三年级，学生学习英语的积极性普遍下降，甚至有小部分学生对学习英语怀有非常强烈的抵触情绪。特别是男学生，会出现严重的英语偏科现象，为什么随着年级的升高，学生学习英语的积极性反而降低了？ 2、学生两极分化的现象越来越明显？ 在初二阶段英语的教学中，我还发现：初一时英语较好的学生学习英语倍感轻松，但原先底子薄的学生，因为基础词汇掌握不扎实，加上新知识难度的不断增加，他们学习英语就越发困难。虽然有心想学好，在学习过程中却出现了“心有余而力不足”的困境，如果教师没有及时发现引导，便产生了破罐子破摔的情绪，最终出现了“两极分化”的现象。 3、记忆单词会让学生倍感困难？ 在朗读对话时，常有学生因“拦路虎”而卡壳，尤其是在单词听写或考试时，碰到一些相近的单词，学生更是容易张冠李戴。我自认为出现这些问题最大的原因是学生在单词学习和记忆的过程中缺乏科学的策略，以致在学习过程中事倍功半，想说英语而不能，久而久之，就降低了他们学习英语的积极性，也就渐渐出现了两极分化等现象。 4 在教学中如何上好一节写作与阅读课？每次上写作课时我总是尽量的把同学们普遍存在的错误找出来并进行纠正与讲解，但下次写作的效果并不好，有一部分同学的作文成绩很差。 通过这次学习，我希望能提高自己的理论水平，增强自己的专业素养，更好地驾驭课堂，形成自己的教学模式。为学生今后的英语学习打下坚实的基础。 篇二：如何处理初中英语话题教学与语法的关系 参评论文： 如何处理初中英语话题教学与语法的关系 [摘要] 课改以来的初中英语课堂教学中，出现了要不要教语法、怎样教语法、话题教学的着力点在哪里等问题。本文通过在实践中反思语法教学的困惑和误区,论述了如何处理好话题教学与语法教学的关系。 [关键词] 话题教学；语法教学；主体性；创设话题情境；语言交流 随着新课程改革和课程标准的推进，初中英语教学发生了很多变化，其中之一就是改变了传统以语法为主要脉络进行组织和安排教学的模式，变为以交际话题为主线安排教学。 新课程给初中英语教学带来的变化，课堂上到底要不要讲语法，怎么讲语法，成为广大初中英语教师头疼的问题，也成为广大初中英语教师争论的焦点。如果只重视话题教学，学生掌握语法就要大大折扣，影响考试成绩，如果过多地强调语法教学，课堂教学的效果就可能受到影响。那么，怎样处理好话题和语法教学的关系呢，本人结合多年来的英语教学实践谈谈自己的一些看法。 一. 平衡话题与语法教学的度 英语语法是学习英语的方法和策略。以往，教师和学生把语法学 习摆在了教与学的首要位置，特别是应试教育更是有过之而无不及，强调死记硬背，机械操练。自《英语新课程标准》的实施以来，传统 的语法教学在当今对英语交际化要求日益提高的情况下已变得越发不适应。如何优化语法教学，平衡话题与语法教学的度，是摆在每个英语教师面前急需解决的问题。在平时教学中可以采用以交际话题为“明线”，以语法现象为“暗线”，将话题和语法教学有机地融为一体，在话题情境中实现对语法现象的理解和运用。例如，现行的人教版初中英语教材，是以围绕着话题情境展开的，以交际话题为“明线”，以语法现象为“暗线”， 语法知识比较隐蔽，属于隐性知识，学生很难知道到底要掌握什么语法知识。在教学实践中教师可以在学生活动的基础上适当地归纳、点拨语法知识。 二.把语法教学渗透到课堂活动中，发挥学生的主体性 传统的英语语法教学，是机械地罗列教条式的死规则的教学，即教师一味地讲解语法的规则，练了话题再讲语法，或者讲了语法再练话题对话活动。没有留有时间和空间让学生观察、分析、归纳和总结。这种教学方法忽略了语言技能的获得是需要通过大量的语言实践才能达到这一规律，也忽略了以学生为中心这一原则。其实语法教学是一个发现语言规则与应用语言规则的过程，是从具体的语言实践中感受语言规律、总结语言规律的过程。而以话题为明线的语法教学则要分析学生的兴趣和需要，引导学生进行规则背后的活思维，充分发挥学生的主体性，留点时间和空间让学生观察、分析、归纳和总结，使学生积极主动地投入到课堂活动之中,在活动运用中掌握语法知识，取得最佳的学习效果。例如，我在平时的定语从句教学活动中是这样做的：先让学生围绕某一话题进行朗读、接力赛对话练习、模仿式造 句等，教师适当板书例句，从句关键词下用红笔画线或画框，提醒学生注意观察，学生通过观察、分析、归纳和总结，自然而然地领会了