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初中英语有效课外作业设计 篇一：初中英语课外作业有效设计的几点思考 龙源期刊网 .cn 初中英语课外作业有效设计的几点思考 作者：李冬梅 来源：《英语学习·教师版》2014年第10期 摘 要：有效设计课外作业不仅能够提升课堂教学质量，更能够激发不同层次的学生英语学习的积极性，为他们的未来学习打下良好基础。本文分析了目前初中英语教学课外作业设计中存在的问题，并借助一些成功的课外作业设计，提出有效设计课外作业的对策。关键词：初中英语；有效设 计；课外作业 背景 笔者在近几年的听课中发现，很多教师能够精心设计课堂教学的各种活动，但对课外作业的设计则没有明确的指向。有的作业似蜻蜓点水，象征性地涉及一下本堂课的话题或重难点；有的作业如雾里看花，看不清作业布置的目的，更不知道与课堂教学目标有何联系；还有的作业大有占山为王之势，以大量机械、反复的操练把学生圈在语言知识的训练与巩固上。殊不知这种作业会给学生的英语学习带来极大的负面影响。学生在完成作业的过程中少有积极的思考、思维的拓展和语言立体式的实践，渐渐地丧失了学习的兴趣，甚至从厌倦作业到厌倦英语学习。 课外作业是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯（顾明远，1990）。精心设计作业是教师教学活动中不可缺少的环节。作业能否有效设计和实施，从某种角度直接影响到教学目标的达成，甚至影响到教育目的的实现与学生的完满发展（徐淀芳，2014）。有效的作业不仅能巩固课堂教学成果，拓展学生思维空间，还能帮助学生形成良好的学习习惯，提升学生的学习兴趣，开拓学生的学习视野，培养学生的学习能力。在当前学生学业负担普遍偏重的现实中，精心设计课外作业、提升作业的有效性是教师应该认真思考并给予积极实践的。 作业设计中常见的问题 1.以语法知识替代语言技能，忽视学生学习能力的培养 一些教师在设计课外作业时更多地考虑语法知识的巩固，似乎语法知识就是英语学习的全部。无论是听说课、阅读课还是写作课，最后的作业设计均以能否掌握本堂课语法知识为目的，忽视了作业对学生语言技能培养的作用。在执教Go for it！八年级上册Unit 2 How often do you exercise？第一课（听说课）时，有位老师把语言知识与技能目标定为“能够在谈论自己的活动频率时运用exercise，go skateboarding等活动名称；掌握课文中出现的时间频度副词的基本用法；能够用“How often do you…？”询问他人的日常活动频率”。但设计的课外作业却是“Review the language knowledge presented in this unit”和“Write a short passage about what you do 篇二：初中英语课外作业设计有效性 浅谈初中英语课外作业设计的有效性 英语课外作业是英语学习的重要组成部分，是课堂教学的补充和延伸。如何设计作业，是提高教学质量的途径之一。然而，纵观我们当前的教学现状，目前学生沿用的作业模式仍然是比较传统的“一背，二抄，三练”。这样的传统作业存在以下的弊端：（1）重在机械记忆，忽略综合语言运用能力的培养；（2）作业缺乏个性化； （3）作业布置随意、无计划。 以上弊端使得学生对完成课外作业的兴趣不高，作业质量得不到保障，作业效果也很难令人满意。这些不仅不利于学生良好习惯的养成和创新能力的提高，甚至会抹杀学生的学习兴趣。这显然与新课程改革格格不入，所以我们必须去研究探索新课程改革下的作业设计。下面是笔者对初中英语课外作业设计的一些思考： 1 作业设计应具有层次性和针对性 学生是有差异的。每个学生在学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的。他们对英语的需求也是不同的，在学习成绩上的体现也不同。这就要求我们应从学生实际情况，个别差异出发，有的放矢进行分层教学。作业设计作为教学设计的一部分，也理应具有层次性和针对性。 首先，根据教学目标划分作业层次。第一个层次的作业是为了巩固课堂知识而设置的，它是基本知识的简单运用，是巩固知识所必须的，如每天听读单词、重点句型、对话或短文15分钟；第二个层次的作业，对学生要求更高，主要体现知识的灵活运用。比如造 篇三：浅谈初中英语课外作业的有效设计和评价 浅谈初中英语课外作业的有效设计和评价 中图分类号：g63文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2012）12-0058-01 摘要：《课外作业是课堂教学的有效延伸和补充，是帮助学生熟悉 和巩固基础知识、基本技能，检测学生学习方法掌握情况的关键方 式之一。本文的主要内容在于分析当前初中学生作业存在的主要问 题，并在此基础上提出有效的改进对策。 关键词：