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通识教育模式下传媒英语教学的研究与实践 　　【摘要】本文分析了在通识教育的基础上如何更好地开展传媒英语教学，文章从通识教育概述、传媒英语简介、通识教育与传媒英语的有机结合三个部分进行阐释，强调只有在通识教育的基础上开展传媒英语教学，才能更好地培养适应新时代发展的、具有国际化视野的新型媒体人才。 　　【关键词】通识教育 传媒英语 研究与实践 　　一、通识教育概述 　　1.通识教育的渊源与内涵。通识教育（general education）作为一种教育思想，起源于古希腊的自由教育（liberal education）理念，同时受到进步主义、要素主义、人本主义等诸多教育思想和教育思潮的影响。现代通识教育主要兴起于19世纪初期，美国博德学院的帕卡德教授首次提出将通识教育与高等教育相结合的理论，引发了全球各界学者对此领域的关注与研究。通识教育强调人本主义，有别于专业教育，旨在培养见识通达、情操高尚的人才。大学通识教育课程是在对抗知识的科学性、技术性和非人性的前提下，培养学生和谐的人格与全面的能力，使他们具有全球公民意识，能在现代文明中生存，并且创造出对社会有意义的价值。 　　2.中国通识教育的发展与现状。中国古代教育以培养人的完善人格为主要目的，重视道德教育。孔子在《礼记?B礼运》中提出的“天下有道、天下大同”的理念与西方的通识教育思想颇具相同之处。1912年，蔡元培任南京中华民国临时政府教育部总长时颁布的《大学令》中提出“大学以教授高深学术，养成硕学闳材，应国家需要为宗旨”。这个教育宗旨反映了当时的教育思想，即包括军国民教育、世界观教育和美育的“完美人格”的培养。20世纪末以来，为适应社会和改革开放的发展需要，中国教育界开始改革过分专业化的教学模式。近几十年来，我国高等教育在加强基础理论教学、加强学科综合性、加强人文素质教育、重视能力培养等方面进行了大量的改革与尝试，体现了我国对大学通识教育的重新重视。但目前而言，高等教育界对通识教育课程的理论与实践尚处于摸索阶段，相关通识教育课程的论述很少，教育实践也较多停留在将文化素质教育渗透到专业教育中，大学通识课程的建设可谓任重道远。 　　二、传媒英语课程的教学内容与教学要求 　　1.传媒英语课程的教学内容。传媒英语教学是在信息全球化背景下应运而生的一种新型双语教学模式，是英语基础知识和传媒专业知识相结合的课程，以全面提高英语能力为经，以培养传媒领域从业者的能力为纬，进行立体式专业英语教学。教师在课堂上通过导入与渗透等方式，运用汉语和英语两种语言进行传媒知识的教学，最终实现学生运用两种思维进行学科学习、了解传媒知识与专业词汇表达的目的。传媒英语课程不仅要求学生掌握英语表达能力，还要具有专业课的相关知识与理论基础，为培养具有国际化视野的传媒人才奠定基础。 　　2.传媒英语的教学要求。由于传媒英语课程需要学生具备一定的大学英语基础，因此，目前我院的传媒英语课程安排在大学三年级。课程内容涵盖媒体信息和英文惯用法，传媒英语专业用语及词汇，以及简单媒体信息英汉互译。每课包括精读文章、模拟任务和资料库三部分，不仅讲授实用传媒理论与实务，还让学生在实际的任务设计和执行过程中练习英语的听、说、读、写、译技能。教学目标在于通过研究传媒英语的专业语言和篇章特色，力求从多角度让学生了解传媒英语，培养学生在实践中对传媒英语的运用和交际能力。 　　三、通识教育与传媒英语教学的有机融合 　　1.通识教育的移植性与重视外语教学的必然性。外语课程不仅是西方文化、文明、思想和文学的载体，也是中外交流的桥梁与窗口。如果教育者对此缺乏必要的认知，很可能使外语沦为一种纯技术型的知识传播，而丧失了其作为获取语言文化和通识性知识以及培养中外交流综合性能的教育作用。可以说，外语教育和通识教育的命运在大学教育中是息息相关的。作为通识教育开展最为成熟的美国，哈弗大学的核心课程制就十分重视外语教学，外语要必修两个学期，达到8个学分，而且大量的课程都用外语教授。至少熟悉一门外语，让学生得以接触不同的文化以及资料，是每一位学生都必须修习过关的课程。由此可见，在美国通识教育中，外语教育始终占有较为重要的地位。我国在移植美国通识教育的同时，也应移植美国通识教育中重视外语的特点。清华大学在这方面为我们树立了典范。例如，清华大学主要课程的教师都来自美国，重心放在英文以及直接用英文教学的现代学科上。目前，越来越多的高校注重双语教学的发展模式，鼓励专业英语教学，这也是时代发展的必然，是顺应历史潮流的体现。 　　2.通识教育视野下的传媒英语教学。作为专业英语教学的一项重要科目，传媒英语教学也必须与通识教育紧密结合起来。具体应做到以下两点： 　　一是丰富传媒英语课程内容的设置，涉及领域需涵盖传媒形式的各个方面。我院的传媒英语教学内容