初中语文教师招聘试讲观沧海.doc

初中语文教师招聘试讲观沧海 篇一：试讲备课《观沧海》 观沧海 曹操 教育目标： 1、初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵。 2、引导学生通过朗读来体会诗人昂扬奋发的精神。 3、培养学生想象和再造想象能力。 4、了解有关诗歌的知识。 教学重点、难点： 1、借景抒情，情景交融的写法。 2、丰富、奇特的想象。 3、词义及其妙用之处。 4、理解诗歌的意境。 教学课时数：1课时 教学步骤： 一、导入 中国是个有着五千年历史的文明古国，中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长，如 果我们把中国的文化比作是璀璨的银河，那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一 颗，中国是诗的国度，我国的第一部诗歌总集是《诗经》，我国的第一位伟大爱国诗人是屈 原，我国的诗歌最繁盛的朝代是唐朝。出现了诗仙李白、诗圣杜甫。诗歌的形式也多种多样， 我们学过的《木兰诗》是一首乐府诗，《静夜诗》是一首绝句??今天，我们再次进入诗歌 的殿堂，进一步领略诗歌的魅力，这就是我们即将学习的乐府诗曹操的《观沧海》。 二、关于作者 曹操是一位伟大的政治家、军事家和诗人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子 曹丕追封为魏武帝。曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”，他写的诗 慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映统一中国，建功立业的理想，《观沧海》就是反映这一 思想的典型作品。 三、关于题解 汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。 诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。 四、创设情境 1．当你在生活中遇到挫折时，或是当你刚被老师批评完，你独自一个人来到海边，你想做 些什么？ 明确：想对着大海狂喊，发泄自己的悲伤情绪。 2．当你通过自己的努力实现远大理想的时，或者此时你接到了清华大学的录取通知书，你 兴奋不已地跑到了海边，你又想做些什么？ 明确：想对着大海高兴地狂欢，和大海一起欢乐。 [教师小结] 这两种情境有一个共同点，大海都是人宣泄情感的对象，或喜或悲，大海永远会做你的倾听 者。 3．请学生闭上眼睛想：此时你就是曹操，在一场悲壮的烟火战争中，你打败了袁绍的残余 部落，打败了乌桓，在回来的途中你经过了碣石山，面对波澜壮阔的渤海，你想做些什么？ 明确：认为大海就是我的，我已经统一了北方，面对波澜壮阔的大海，我的心里也很不平静， 大海这种（吞吐日月星辰的）气概正是自己此刻的真实写照。 [教师小结] 现在让我们一起走进《观沧海》感受曹操的内心世界。 五、朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。 六、具体内容分析 1. 东临碣石、以观沧海（交代观海地点） “临”是登临，登上的意思，“以”表示目的。这两句写得很平，但我们仿佛看到曹操登山 望海的勃勃英姿。可以请学生想象一下，曹操出时是怎样的姿态？这这里“观”字统领全篇， 下面的几句诗，都是观的内容。 2. 水何澹澹，山岛竦峙 海水是多么动荡啊！脚下的山岛坚定地耸立在那里。诗人第一次面对大海，表现出一种惊讶、 赞美之情。诗人从全景写起，着力渲染了大海那种苍茫、动荡的气势。 3. 树木丛生、百草丰茂（实景） 接着诗人又写到树木、野草，体现一派欣欣向荣的景象，衬托出大海的生机勃发。 4. 秋风萧瑟，洪波涌起（实景） 萧瑟是风吹树木的声音。诗人这时的视线从山岛又转移到哪里呢？（明确：海面上）在这里， 写出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是无风三尺浪的景象，而这两句则写大海海 面上大风大浪的情景，声势更加惊心动魄。可以请学生闭上眼睛想象一下大海起风是一种怎 样的景象？（提示：身边是秋风呼啸，海面上是惊涛拍岸）。 5. 日月运行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。（虚景） 日月的运行好象从海里升起，又落到海里。星汉是指银河，灿烂的银河斜贯天空，远远的一 端伸向大海，好象也发源于大海。日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。大海宛若是日月星 辰的母亲，表现大海的一种宽阔、博大的胸怀。让学生思考、讨论：（1）、这是实景，还是 虚景，即诗人想象？（2）、如果是虚景，为什么会产生这种想象？（明确：前面几句描绘了 (来自:www.xLtKwj.coM 小 龙 文档网:初中语文教师招聘试讲观沧海)大海的壮丽，表现诗人对祖国山河的赞美和热爱。目睹这壮丽的山河，激发了诗人要统一祖 国的强烈愿望 ，因而借助想象，表达愿望。诗人以大海自比，开阔的意境、雄浑的气势， 实际上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。） 6. 幸甚至哉，歌以咏志。 这最后两句是配示时所加，与诗文内容无多大关系。 七、总结 本诗的基调苍凉慷慨，历