初中语文有效性读写结合.doc

初中语文有效性读写结合 篇一：初中语文读写结合教学浅谈 龙源期刊网 .cn 初中语文读写结合教学浅谈 作者：曾明 来源：《新课程·教师》2014年第09期 摘 要：读写有机结合，相辅相成。理读文本，整体规划写作训练体系，品读文本，学习写作技巧，设计课型，深化阅读过程。在阅读中感受、品味、欣赏遣词造句之美，在写作中运用语言，不断增强语言感受能力，提高语文素养。 关键词：初中；读写结合；教学 《义务教育语文课程标准》明确要求“重视写作教学与阅读教学的联系，善于将读与写有机结合，相互促进”。可见“读写结合”是提高写作能力训练的必由之路。所谓“读写结合”，就是通过读写训练，以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。要想真正实现在阅读中感悟，在写作中升华，必须重视以下几点。 一、理读文本，构建写作系统 读写结合必须钻研学情和教材，整体规划。必须把一个学段当作一个体系来设计。大到以初中三年为整体，思考每一学年，每一学期要通过“读”来促进“写”的哪些能力的提升。小到每一个单元，每一篇文章侧重点的选择，与其他单元、文章的联系等等，都要通盘考虑，把读写结合视为长期的系统工程，而不是随意设计，零碎使用。 以表达方式为例，初一，宜以训练记叙、描写为主；初二进一步训练记叙和描写技巧，训练学生用抒情方式深化主题的同时，还要重点训练学生写作简单说明文的能力；初三，在学习通过议论表达方式来表达自己思想的同时，还要训练综合运用多种表达方式为文章中心服务的能力。如果没有这样全盘的考虑，就很有可能出现夹生饭，什么都懂一点，又什么都似乎不懂的情况。有了这样的整体意识、系统思想，就会对照规划，逐步深入。 二、品读文本，学习写作技巧 “读、写结合”，首先是“读”。读，指的是品读有表现力的语句，即学生通过感受、理解、体味、推敲、欣赏重要的词语、句子在具体的语言环境中的作用，真正掌握语言运用的规律和技巧，在写作时得心应手地运用，提高写作能力。 1.学习遣词造句的技巧 如，《从百草园到三味书屋》中第二段动词、形容词的运用，《春》中叠音词的运用，《端午的鸭蛋》中拟声词的运用、古词今用（化用）等，唯有通过反复的诵读、品读，入情入境，揣摩品味，才能体会到它们的妙处，也才能谈得上运用。 篇二：浅谈初中语文读写结合教学 龙源期刊网 .cn 浅谈初中语文读写结合教学 作者：郭郡 来源：《中学课程资源》2014年第05期 摘 要：初中语文教学中，普遍存在读写分家、重阅读轻写作的现象，这对学生读写能力的发展很不利，尤其是对写作能力的发展影响更大。很多初中生写作文时，都为缺乏相应的知识储备而困惑，为缺少素材而烦恼，为谋篇布局而焦虑，为内容空虚而纳闷。又由于考试方式和教学评价机制的陈旧，教师观念的落后，评阅作文存在极大的可变性因素等，导致了当前的阅读与写作教学处境尴尬，举步维艰。其实，初中语文阅读教材就是学生写作的富矿，可是却被很多教师忽略了，本文将结合作者的教学实践，论述读写结合教学的具体教学步骤、实施意义及应该注意的几个问题。 关键词：读写结合教学步骤实施意义 著名教育家叶圣陶曾为“语文”下过这样的定义：口头为语，书面为文。简简单单的八个字却道出了语文学习的最终目的，那就是让学生具有良好的口头表达能力和出色的写作能力。集中考查初中学生语文能力的中考试卷，一直都将对写作能力的考查放在重要的位置，近几年更是将作文赋值70分，而且从2004年开始现代文阅读最后一道题变为分值为7~10分的写作题，或谈感受，或补写扩写，或讲述某次经历，或描景抒情。我们称这类写作类型题为“读写结合题”， 读写结合题是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关的“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体。通过这种以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。所以，如果说大作文是一道有滋有味的主菜，那么读写结合题就是餐桌上同样不可或缺的清新可口的凉菜。 现在的作文教学改变了以往单一命题作文的训练形式，使训练形式趋向多样性。读写结合以它结构紧凑、形式多样、实效性强等特点渐渐地走进了语文课堂。一篇精彩的读写结合文章要求语言精练、内容丰富、主题明确、修辞恰当。教师应在教学实践中不断积累各类读写结合题的写作要领与技巧，结合课内阅读进行有目的、有步骤的写作训练。 一、具体教学步骤 一种好的教学方法会在真正意义上解决教师教和学生学中的难题。作者在语文作文教学实践中不断改进和总结，逐渐形成了读写结合教学“感知要领—写作实践—批改反馈—修改展示”的教学方法，具体尝试如下： 1.讨论写作要点，归纳写作要领 首先，要明确所写读写结合题的类型：景物描写、肖像描写、动作描写、心理活动描写、想象类作文、经历类作文、感想类作文、补写续写等。这一环节主要结