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问题学生教育谈 　　问题学生是指学习成绩差、道德品质差、心理有问题和身体有缺 　　陷的学生。问题学生可分为以下五类： 　　（1）学习问题生：这类学生学习基础差，在学习上困难重重，已失去了学习信心，在他们身上往往表现出非常严重的厌学行为，如迟到、早退、旷课、抄袭作业、考试舞弊或逃避考试等等。 　　（2）品德问题生：这类学生思想品德差，抽烟、汹洒、赌博、讲流氓话、拉帮结派、打架斗殴、偷盗、抢劫、甚至吸毒等等，是他们经常性的行为。 　　（3）心理问题生：这类学生心理存在这样或那样的问题，他们有的属于心理烦恼、有的属于心理障碍、有的属于心理变态、有的属于心理疾病。 　　（4）身体问题生：这类学生身体有这样或那样的缺陷，有的表现为外在的支体残疾，有的表现为内在的身体疾病，他们往往身残志也残，甚至引发出心理问题，并向其他问题生转化。 　　（5）综合问题生：是指一身集聚多类问题的学生。问题学生所存在的问题往往不是单一的，而是综合的，学习问题生往往导致品德问题和心理问题；品德问题生往往导致学习问题或心理问题；心理问题生也会导致学习问题或品德问题；身体问题生也会导致学习问题或品德问题。 　　如何做好问题学生的教育转化工作呢？ 　　一、尊重问题学生，多与他们沟通谈心，建立相互信任 　　一个人的成长过程，就是一个不断处理需求的过程，哪怕最微小的生命经验，都可能对一个人的成长产生重要而深远的影响。 　　问题学生很多有感情有缺失，他们渴望得到尊重、得到关爱、得到温暖，而他们所得到的却往往是冷漠、鄙视、甚至敌视的目光和行为表达方式，他们感觉到亲人、老师和同学们离自己越来越远，从而自己也就越来越自暴自弃、破罐子破摔，导致恶性循环！所以，对问题学生进行教育转化的前提是尊重他们和建立感情基础，这就是古人所说的“亲其师、信其道”，也是许多优秀班主任教育转化问题学生的经验“只有动之以情，晓之以理，才能获得预期的效果”。否则，对问题学生的教育转化只能是空谈，根本不可能实现有效转化。即使是像公安部门那样关“禁闭”，也只能是“形变而神不变”，不可能使其思想认识转变。 　　二、走进问题学生的心灵，积极主动地发现他们身上的闪光点 　　俗话说的“话不投机半句多”，就是强调沟通方法与艺术的重要性，当今社会的教书育人工作越来越讲究沟通，尤其是问题学生的教育转化工作，更要讲究沟通的方法与艺术，即使是对问题学生批评这种特殊的沟通方式，也要讲究沟通方法与艺术，比如说在对问题学生进行批评教育时，根据具体情况采用点化式批评、易位式（交换位置）批评、温情式批评、自责式批评、提问式批评、渐进式批评、勉励式批评、比喻式批评、商谈式批评和婉讽式批评等等批评的方法和艺术，就能取得比较好的效果。 　　在转化问题学生工作中，表扬激励的运用也极为重要。问题学生往往比别的学生更需要成功的体验，俗话说“寸有所长，尺有所短”，他们也并不是一无是处，如果我们在思维方式上首先认定问题学生是朽木不可雕，看不到他们的长处和优点，那么对他们的教育和转化工作也就只能令他们烦恼，根本不可能取得好的效果。问题学生并不是没有闪光点，而是我们很多德育工作者没有注意挖掘和发现他们的闪光点，为此，教师就要做个有心人，平时多观察，要用“放大镜”发现他们身上的“闪光点”，并及时表扬，使他们同时也和别人一样获得成功的体验，让他们觉得他们一样可以成为老师眼里的好学生，同学眼里的好同学，家长眼里的好孩子。 　　三、调动问题学生自身的积极性，耐心期待他们转化 　　当一个孩子最初逃学的时候，他一定不是想逃学，而很可能是出于对一门功课、一份作业的惧怕，如果我们察觉了他的学习困难，而不是简单地打骂说教，情况会怎样？当一个学生一而再，再而三地通宵泡吧，在网络上寻找安慰的时候，我们不应该指责他的行为与“标准”相差多远，而应该思考，他在逃避什么？他在渴望什么？当第一个性罪错行为发生的时候，他在表达什么？他在释放什么？如果我们能及时发现及早重视问题行为的早期萌芽，“问题”可能就被杜绝在萌芽中。而这些行为，只不过是问题学生表达内心需要的一种特别的方式。因此，要模清问题学生的内心世界。“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。”这是事物变化的普遍规律，问题学生的教育转化也逃不过这个规律，只有调动他们自身的积极性，教育转化工作才能取得好的效果，否则，往往是事倍功半，恨铁不成钢，难以达到预期的效果。 　　四、在教育转化工作中应激发问题学生的学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；对问题学生要以表扬为主。要设计适宜的课堂练习，降低起点，使问题学生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统