高中地理区域地图.doc

高中地理区域地图 篇一：高中地理地图集 地理界线 地理界线是将地域单位加以区分的线或带，地理界线一般位于地理要素或地理综合特征变化梯度最大的带段。按属性可分为：自然地理界线。如土壤界线 、植被界线、自然区划界线等。社会经济地理界线。如行政区界线、经济区界线等。由于地表地域分异现象多为渐变的，故大多数地理界线具有模糊性，常表现为具有一定宽度的界带，仅少数是清晰的，如行政区界、流域界线、断层构造线 等。 [L]一、我国人口分布的地理界线（胡焕庸线）：大体以黑龙江的黑河市和云南省腾冲市划一条直线为界，该线东南部人口多，该线西北部人口少。2005年1月6日零时二分我国第13亿个小公民诞 生 [L] 二、地势阶梯界线 1、第一级阶梯和第二级阶梯的界线：西起昆仑山脉，经祁连山脉向东南到横断山脉东缘 [/L] 2、第二级阶梯和第三级阶梯的界线：由东北向西南依次是大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山 [/L] 三、地形区界 1、内蒙古高原和东北平原界线：大兴安岭 2、黄土高原和华北平原界线：太行山脉 3、四川盆地和长江中下游平原界线：巫山 4、云贵高原和青藏高原界线：横断山脉 5、准噶尔盆地和塔里木盆地界线：天山山脉 6、青藏高原和塔里木盆地界线：昆仑山 脉 7、黄土高原和汉水谷地界线：秦岭 8、河西走廊和柴达木盆地界线：祁连山脉 9、四川盆地和汉水谷地界线：大巴山脉 10、内蒙古高原和黄土高原界线：古长城 11、长江中下游平原和华北平原界线：淮河 12、云贵高原与东南丘陵界线：雪峰山 四、气候界线 1、季风区与非季风区的界线：大兴安岭—阴山—贺兰山—乌鞘岭—巴颜喀拉山—唐古拉山—冈底斯山一线 2、.热量与温度带界线： （1）1月0等温线（也是亚热带与暖温带及高原气候区分界线）：大体沿着青藏高原东南边缘， 向东经过秦岭—淮河一线 （2）热带与亚热带的分界线：北回归线 （3）暖温带与中温带的分界线：鸭绿江口—长城（山西境内稍偏南）—祁连山—天山一线 （4）青藏高寒气候区与暖温带、亚热带的分界线：昆仑山—阿尔金山—祁连山—横断山一线 3、降水量与干湿地区的分界线： （1）800毫米等降水量线（湿润区和半湿润区界线）：沿着青藏高原东南边缘，向东经过秦岭—淮河一线 （2）400毫米等降水量线（半湿润区和半干旱区界线）：从大兴安岭西坡经过张家口、兰州、拉萨附近，到喜马拉雅山东部 （3）200毫米等降水量线（半干旱区与干旱区界线）：大致通过阴山、贺兰山、祁连山、巴颜喀 拉山到冈底斯山一线 4、气候类型的分界线： 篇二：高中地理教学中的地图 高中地理教学中的地图 教育学第一小组 地图就是依据一定的数学法则，使用制图语言，通过制图综合在一定的载体上，表达地球（或其他天体）上各种事物的空间分布、联系及时间中的发展变化状态绘制的图形。随着科技的进步，地图的概念是不断发展变化的，如将地图看成是“反映自然和社会现象的形象、富豪模型”，地图是“空间信息的载体”、“空间信息的传递通道”等。传统地图的载体多为纸张，随着科技的发展出现了电子地图等多种载体。 地图是按照一定法则，有选择地以二维或多维形式与手段在平面或球面上表示地球(或其它星球)若干现象的图形或图像，它具有严格的数学基础、符号系统、文字注记，并能用地图概括原则，科学地反映各种现象的空间分布、组合、联系、数量和质量特征及其在时间中的发展变化。 现阶段地图的定义是：以一定的数学法则（即模式化）、符号化、抽象化反映客观实际的形象符号模型或者称为图形数学模型。地图是指按一定比例运用符号、颜色、文字注记等描绘显示地球表面的自然地理、行政区域、社会经济状况的图，是多种地理要素组合而成的地理信息载体。 在高中地理教学中，地图是一种内容丰富、地形清楚、图例清楚的地理教学的直观教具。在地理空间信息的传递上，地图具有语言和文字所无法替代的作用，它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。在教学过程中，将地图和教材紧密联系起来，做到生动具体，概念深刻，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且对学生的形象思维、空间思维和发散思维的培养，提高学生解决问题的能力都具有重要意义。 那么地图在高中地理教学中的作用，我们总结出以下几点： 一、引导“观图”，发展学生的观察能力 知识来源于实践，认识开始于观察。表象是认识的感性阶段。要形成正确的地理表象，教师应该善于运用各种直观的手段，培养和发展学生的观察能力。在地理教学过程中，地图是最理想的直观教学手段。引导学生观察地图，要充分利用地图的直观性、信息量大的特点，讲清观察的内容、目的，提出思考的问题，让学生按一定的层次或顺序，抓住重点或特点对地图进行观察。例如，讲授“气候”一章的降水时，可以借助《世界年降水量分布图