高中地理微课教学设计.doc

高中地理微课教学设计 篇一：高中地理微课制作的基本策略 龙源期刊网 .cn 高中地理微课制作的基本策略 作者：陆光明 来源：《教学与管理(中学版)》2015年第01期 摘 要 微课以时间短、指向性明确和网络传播方便快捷的鲜明特点，受到越来越多师生的青睐。由 于不同学科内容、不同学生个体以及知识点呈现方式的差异性，微课的制作方法和演示策略也会有所不同，本文主要通过地理微课制作中的小案例来讲述高中地理微课制作的主要方法和基本策略。 关键词 高中地理 微课制作 策略 一、优秀微课的界定 目前网络上的微课资源不断丰富起来，但有的“微课”并不真正契合微课的基本内涵。一个优秀的微课应该具备以下几个要点：第一，要有正确的角色定位，这就要求我们既是专业的教师也是视频制作人，我们要有一定的知识储备和制作技巧。第二，微课的功能是针对部分同学对某一知识点疑惑不解而专门设计制作的，它的功能是解惑而非课堂授课录相的节选。第三，某一知识点的讲解要细致，时间要控制在10分钟以内，微课主题要明确，让人一看就知道它解决了什么问题，不同的微课应该有不同的受众。 二、微课制作的主要方法 微课的制作方法较多，根据教育部教育管理信息中心开展的微课大赛提供的相关资料和网上搜集的信息综合来看，目前主要有以下几种制作方法。 1.录像机+黑（白）板 （1）教学设备或工具软件 录像机、黑（白）板、粉笔以及其他可能用到的教学工具。 （2）主要制作步骤 选定微课主题，完成详细的教学设计。 架设录像机做好拍摄前的准备，利用黑（白）板进行教学。 篇二：微课教学设计模板 《地球自转的地理意义》微课教学设计 篇三：基于微课的高中地理教学 龙源期刊网 .cn 基于微课的高中地理教学 作者：袁君 马丹丹 来源：《中小学信息技术教育》2015年第02期 地理是一门综合性学科，它集自然学科与社会学科的特性于一身，具有较强的知识性，更具较强的实践性与浓厚的趣味性。但在传统的地理教学实践中，依然存在着很多问题。首先，大班授课，学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、学业水平和综合素质差距较大，而授课步调却无法因人而异，导致“吃不饱”和“吃不好”的现象并存。因材施教、个性化学习更是无从谈起。其次，传统的讲授法导致学生对地理学习兴趣不大；一节课40分钟对于学生来说又过于漫长，不利于学生对知识的理解和记忆。再次，高中地理必修1的内容主要涉及自然地理，原理性知识较多且抽象性较强，不易理解。学生在预习时，只有课本等文本性辅助资料，学生普遍反映看不懂、学不会。最后，图是地理的“语言”，用图归纳总结地理规律或地理特征是最准确、最牢固、最有效的地理学习方法。传统教学无法动态、直观地展示某些复杂的地理现象及绘图实操，很多学生不能且不会通过读图和绘图探究各现象之间的联系，只能采用背诵的方式记忆知识，形成抽象而模糊的认识，看图及绘图的能力无法得到有效提升且极易丧失学习兴趣，效率低，效果差。 微课的特点和作用 《义务教育地理课程标准》（2011版）明确提出，在教学时要灵活运用多种教学方法，要充分重视地理信息资源和信息技术的利用，关注培养学生的学习兴趣、学习能力、创新意识和实践能力，帮助学生学会学习。当前，微课作为一种新型的学习资源，受到各级各类教育机构及学校的重视，已成为教育信息化建设进程中的一个新热点。运用微课，我们可以有针对性地解决传统教学中的一些问题：（1）学生可以根据自己的学习情况，自定步调，反复地学习和观看微课，直到掌握学习内容。（2）微课具有“短小精悍”的特点，时间短，且知识重难点突出，条理性强，学生易于记忆和学习。（3）通过观看微课中的视频或动画，再加上教师的解说，学生可以在理解知识的基础上，通过模仿和绘制，提升自身的看图、绘图能力。（4）学生通过观看教师录制的微课，对重难点的理解会更到位；自学的效率也会提升；课后还可通过复习查漏补缺。 教学案例 “水循环的类型”是人教版高中地理必修1第三章第一节的内容，学生在高一已经学过。其教学目标是，学生通过学习能够正确说出水循环的过程，掌握水循环的类型、环节及区别，且能绘制出简单示意图。 微课的主要内容：多媒体展示海陆间循环、海上内循环、陆地内循环的Flash动画→教师讲解水循环的过程→教师绘制水循环过程图→列表对比总结三种水循环类型的区别。 2016学年第一学期 教学工作计划 5