高中数学,多媒体教学.doc

高中数学,多媒体教学 篇一：浅谈多媒体在高中数学课堂教学中的应用 浅谈多媒体在高中数学课堂教学中的应用 东莞市 杨海波 【摘要】 实行多媒体辅助教学，可以让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣．数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求．但它也存在着很多不尽人意的地方．笔者从多媒体教学的优点、缺点以及如何更好的使用多媒体谈谈个人的想法． 【关键词】 高中数学；课堂教学；多媒体应用 21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展,其应用已逐步进入教育领域．“一支粉笔、一块黑板、一本书”的教学方式制约着教学效率的有效提升，而多媒体具有强大的图形处理功能和动画处理功能，活灵活现的“屏幕教学”更能激发学生的想象力与创造力，提高学生学习的兴趣．数学是一门集数形关系于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求，因此在在高中数学课堂教学中，合理运用多媒体进行辅助教学，将大大提高课堂教学的有效性． 1 充分发挥多媒体的辅助作用，提高课堂教学的有效性 1.1 利用多媒体创设教学情境，激发学生学习的积极性和主动性 克莱门特认为，“参与一项活动的态度，对他取得成功是非常重要的”．当学生想要学习并感到会取得成功时，那么他们就会更加喜欢学习，学习动力和态度以及其他因素会大大影响有效目标的实现．由于学科自身的特点，数学的确没有某些学科形象、生动、具体．难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性．所以在教学中激发他们学习的积极性和主动性至关重要． 在数学教学中，发挥多媒体辅助教学的优势，就可创设一个良好的的教学环境，使学生的学习变得轻松愉快，调动学习的积极性，从而产生较强的求知欲． 案例1 在讲《四种命题》这节课时，我通过flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”．过一会儿，有一个朋友走了．主人又说：“不该走的走了”．这时另一位朋友也走了．主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”．结果三个全走了．提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲． 案例2 在《等比数列求和》一节中，我设计这样一个动画场面：“一个大头人从阿凡提那里买一匹马，得花一千五百元，但买后反悔了，认为这匹马根本不值这么多钱，要把马退给阿凡提．阿凡提便提出了一个新的条件：既然你嫌贵，如果你能改买马蹄子上的钉子，我就把马白送给你如何?大头人听后略加思索便问怎么个买法．阿凡提讲：每个马蹄子上有6个钉子，共24个钉子．第1个钉子只要你1分钱， 第二个钉子要2分钱，第三个钉子要4分钱，即后面的钉子是前面钉子钱的2倍．大头人听后动了心，认为买马蹄子上的24个钉子花不了多少，便答应了．但经过计算才知道是一个较大的数，可有口难辩，只好默不作声地把马牵走了．”当学生余兴未尽时，紧接着提问：“你们能得出大头人买这24个钉子花了多少钱吗?”当学生感到茫然时，引入课题．如此生动有趣地创设情景，导入新授内容，使学生产生求知欲，迫切希望揭开谜底，既活跃了气氛又激发了兴趣． 1.2 利用多媒体的直观演示，使一些数学问题、概念直观化，降低教学难度，便于学生理解和掌握 爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担．”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程．计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果． 案例3 在讲函数y?Asin(?x??)的图象时，传统教学只能将A、?、?代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；我利用《几何画板》则可以把它们之间的关系直观的表示出来，图像之间的变化关系也准确表示出来． （1）分步观察振幅变换，周期变换和和相位变换 利用《几何画板》画出函数y=2sinx , y=1sinx x?[0, 2?]的图象（学生自己操作软件） 1（可以改为任2如图，将固定值中的A值分别改为2和 意值），再 按 y=1sinx x?[0, 2得到y＝2sinx x?[0, ?]和 ?]的图象，这个过程中可以观察由y＝ 1sinx图像的过程，也可以2sinx图像得到y=2sinx 和 y= 拖动“动A”改变A的值，控制图像变换细节．注意观察 图像变化与A值的关系．引导