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高中数学微课课题 篇一：高中数学几种常见的微课展示类型 龙源期刊网 .cn 高中数学几种常见的微课展示类型 作者：吴勇义 来源：《新课程·中旬》2014年第11期 摘 要：微课就是将教师在课堂内外的精彩授课过程或者是重难点教学环节详细讲解和演示录制成视频，用来指导学生完成自主学习。结合教学实际优选高中数学的几种常见文科展示类型进行解说与讨论。 关键词：高中数学；微课；精讲型；讨论型；启发探究型 “微课”是个新兴教学法，是引导学生自主学习和探索的工具，其表现形式丰富多彩，本文囿于篇幅限制，诠选其中的精讲型、演示型、启发探究型等三种类型进行分析与讨论。 一、精讲型 精讲型微课针对的是课堂教学中的重点和难点环节。传统教学过程中我们针对重点和难点是统一在课堂上给大家讲解。这样做有两个缺陷：1.部分优等生对所学的重点和难点已经熟练掌握，统一精讲的话会浪费他们的学习时间；2.讲解再精细也是即时性的，可能听的时候记住了下来思考或者练习的时候又忘记了某个关键环节。比如，在讲解以下常见难点问题时，笔者就通过微课视频来统筹课堂：例1.如图，在矩形ABCD中，AB=m（m是大于0的常数），BC=8，E为线段BC上的动点（不与B，C重合），连结DE，作EFDE，EF与射线BA交于点F，设CE=x，BF=y，（1）求y关于x的函数关系式，（2）若m=8，求x为何值时，y的值最大，最大值是多少？（3）若y=时要使△DEF为等腰三角形，m的值应为多少？ 此类问题是考试考查中的综合运用重点和难点，之前我曾经讲解过十几次，直到有的同学觉得浪费时间了，还是有同学不能掌握，针对该题调查后发现：（1）大约20%的学生看到又是图形又是函数一时不知所措；（2）大概50%的学生能够完成第二问；（3）还有30%的优等生已经熟练掌握，没有必要反复听讲。针对这种课堂实情，笔者引用微课视频录制了精细讲解的过程：这样的题型，我们首先就要思考如何建立x与y的联系，看动作我们只要辅助线DF，就能结合勾股定理发现这样的规律：BE2+BF ；2=EF ；2；DC 2+EC 2=DE 2；DE 2+EF ；2=DF ；2；而AD 2+AF ；2=DF ；2，所以就有了BE2+BF2+DC 2+EC 2=AD 2+AF ；2，因此就可以得出函数为：y=-x2+x…（详细步骤从略） 这样设置可以统筹安排课堂时间，让基础薄弱的学生得到及时的精细讲解，让优等生有时间深入下一步探究，可谓优化课堂、提升效率的大杀器。 二、演示型 演示型微课视频对应的是动手实践要求比较高的学习内容。譬如，在教学二次函数的定义及应用时，为了引导学生用集合思维来理解二次函数的概念：由定义域集合A到值域集合B 篇二：微课课题开题报告 微课课题开题报告 上传: 方肇飞 更新时间：2013-9-3 17:26:04 中央电化教育馆 全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题 《中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究》 开题报告 课 题 类 别学 科 分 类 教育信息技术 课 题 名 称 高中数学“答疑型”微课的设计和应用 申 请 单 位江西省新建二中 填 表 日 期2013年1月6日 中央电化教育馆 全国教育技术研究规划工作领导小组办公室 制 中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究 1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义 1.1课题来源 来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。属于理论研究与应用相结合的课题。 1.2选题依据 随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平 台的实现成为一种新型的教育方式。中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。 根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。 同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。 1.3研究现状及选题意义 1. 本课题旨在对高中数学“答疑型”微课的设计开发与应用进行研究，最根本的目标 是通过这项研究，能够设计出一系列可供学生自主学习的网上微课堂，为学生课后的自主学习提供实用的平台。 2. 3. 使学生以及教育工作者认识到多媒体技术对教学的辅助效果以及积极参与到这种新型的教学模式中。最后将“答疑型”微