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高中生物试卷讲评课 篇一：高中生物试卷讲评课的有效策略 龙源期刊网 .cn 高中生物试卷讲评课的有效策略 作者：问娟 来源：《读与写·教育教学版》2014年第04期 试卷讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。常言道：考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根。考试是教学过程中使用最平常的、频率最高的、也是最为有效的一种教学评价手段，尤其对学生，有着极强的触动与激励作用。一次测试的价值不仅仅是分数，更重要的是试卷所反映出来的老是在教学中与学生在学习中存在的问题。一节高效的试卷讲评课能深化学生对知识的理解，发展学生的思维能力和运用知识解决实际问题的能力，可以及时地反映教与学双方存在的问题。那么，如何打造高效的生物试卷讲评课呢？ 1 明确试卷讲评课应该注意的问题 1.1避免经验主义造成教学浪费 在复习阶段，教师往往用大量的时间去批改练习与试卷，而没有时间去仔细诊断、分析学生存在的错误及其原因。因此，在讲评试卷时只凭经验与感觉进行讲评，如同医生在不了解病人病情的情况下开处方，很难做到“对症下药”，有时还会有“少数人的问题，多数人作陪”的课堂教学现象，造成浪费。 1.2试卷的反馈、讲评要及时 及时提前发下试卷，利用学生对试卷的关注积极主动地查错、纠错。 1.3充分发挥学生在课堂上的自主性，积极性 要改变传统的试卷讲评教学方式，不能总是“改正答案”，“就题讲题”，“一讲到底”的课堂模式，这样学生总是被动接受，长久之后，部分学生就会觉得课堂枯燥无趣，失去学习的兴趣。 高效的生物试卷讲评课要注意处理好教师的 主导作用与学生的主体关系，要凸显学生主体，积极引导学生自主参与，注意学生学法指导，要精选典例，突出重点；注意形式多样化，调动兴趣，使讲评课真正起到纠正错误，巩固知识，拓宽思路的作用。 篇二：如何上好高中生物的试卷讲评课 如何上好高中生物的试卷讲评课 生物学试卷讲评课，对测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识，明确在学与教中存在的问题及今后努力方向，是高中生物学课堂教学的一个非常重要的环节。 生物试卷讲评课 生物学试卷讲评课，对测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识，明确在学与教中存在的问题及今后努力方向，是高中生物学课堂教学的一个非常重要的环节。那么，如何上好高中生物的试卷讲评课呢？ 一、试卷评讲课的基本环节 1、宣布考试基本情况。 在讲评课开始先向学生简要介绍这次测试的基本情况。即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。但不公布每个学生的具体分数和在班上的排名。虽然教师不应公布每个同学的分数，但应做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等。 2、针对错误进行评讲。 试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。 3、摆出问题让学生探究。 教师把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。可见，试卷评讲课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。 4、提供模拟训练。 教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。可见，试卷评讲课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。 篇三：高中中生物试卷讲评课教案 初中生物试卷讲评课教案 一、讲评内容： 高二生物2012——2013学年度第一学期期末考试题 二、讲评目标： 1.培养学生自我评价,自我调整,自我完善的能力。 2.查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构。 3.提高学生审题,分析问题,解决问题的能力.,总结解题方法和规律。 4.通过多种不同思路的展示,培养学生的创新精神和实践能