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高中化学有效教学的合理性建构 　　摘 要：化学课堂教学的根本目的就是培养并提高学生的化学素养，进一步激发学生的化学学习热情，培养并提升学生的实践能力和科学探究能力，帮助学生树立起正确的价值观和高尚的情操。 　　关键词：课堂有效性；教学方式 　　对于当前高中化学教育改革工作而言，开展情境教学一直是核心关键。情境教学一方面能有效激发学生学习的积极性，另一方面还能对学生的创新意识以及实践能力等进行培养。 　　一、因材施教，因生施教 　　理解和掌握教材，明确教材的重难点以及系统性，从而做到融会贯通。在把握教材时，要明确区分探究题、拓展题以及基础题等。同时，教师要坚持实事求是，从学生的实际情况着手，多与学生进行交流和沟通，了解学生的思维习惯、接受能力以及基础知识，帮助学生克服和解决学习中的问题和困难。只有深入学生、了解学生，才能真正做到以学生为中心，从而制订出针对性强的课堂练习，科学设置练习难易度，从而让学生体验学习的乐趣，从根本上提高课堂教学质量。例如，在教学关于金属“铝”这一章节时，让全班大多数掌握其铝的两性基本概念、关于两性反应的方程式、实验现象等，而对于成绩好的学生，不仅要求掌握这些基础东西，还要求掌握铝的两性原因和较复杂的识图计算。 　　二、灵活运用多种教学方式 　　在具体的课堂教学中，教师不能简单地以讲授式教学方法为主导。所谓的讲授法，就是教师在课堂中直接灌输给学生问题、结论、规律以及相关知识，轻视或者忽视学生的学习体验和经历，不注重学习方法的传授和指导，这在一定层面上限制了学生独立思考和实践探究。缺乏学习过程体验和探究的学习是不完整的学习，这将极大地降低学生的学习热情，阻碍学生探究能力和学习能力的发展。反之，假若学生主动参与到学习过程中来，大胆探究和质疑，这不仅能培养学生的思考能力，还能强化学生的知识积累。由此可见，在具体的课堂教学实践中，教师要进一步解放思想，灵活运用探究性教学、启发式教学等较为先进的授课模式和方法，从而最大限度地提升课堂教学成效。 　　三、利用多媒体进行教学 　　合理使用多媒体课件，可以促进化学教学效率的不断提升。因此，我们在具体使用多媒体课件进行教学的时候，要抓住最佳的使用时机，为学生创设有效的教学情境，激发学生探究知识的兴趣，让学生愿意主动地去学习化学知识，在互动中求知，在愉悦中索取。 　　（一）使课堂教学得到优化，加深学生对化学内容的理解 　　多媒体课件的合理使用可以促进学生的注意力的不断集中，使学习效率自然得到提高。例如，我们在教学生学习“电解食盐水、炼钢、炼铁、氧化催化法制硝酸、接触法制硫酸”等一系列生产过程时，可以通过多媒体课件进行辅助教学，把这些孤立、分散的设施连接成为系统的以及完整的设施，让静态性的生产转化为动态性的，以及重复性地呈现与局部放大一系列的环节，这样的演示可以让学生看得更加清晰，有效地促进学生理解这一系列设施的整个生产过程和相关工作原理。学生也能在一系列演示中不断地在头脑中形成这些知识的框架，进而使自己的知识更加系统化、结构化。 　　（二）增大信息量，提高教学效率 　　例如，我们在教学“钠与水的反应”一节内容时，可以通过多媒体课件演示“钠与水”反应的实验：向盛有滴加酚酞的烧杯中加入一小块金属钠。这个过程也能生动地向学生展示钠的正确取用、保存及切割等。学生通过大屏幕能清晰地观察到游、熔、红等一系列现象的发生。化学教师可以利用钠的性质解释这些现象产生的原因，极大地激发学生学习化学的兴趣，有效地拓宽学生的视野，强化教学效果。 　　四、结合实验教学 　　对于化学教学课堂而言，实验是重要组成部分，因此在创设教学情境时，教师就可对化学实验这一教学方法进行有效运用了。进行化学实验，一方面可充分调动学生的学习积极性，提升其实践能力以及思考能力，另一方面还能达到探究性学习的要求。倘若是演示实验，教师就可引导学生结合所学知识对实验现象进行分析和探讨，并验证出实验原理，进而完成总结工作。通过这样的方法，学生的探索精神、心理素质、创新能力以及科学素养就可得到有效培养。 　　五、联想创设法 　　除了对知识点进行学习掌握以外，高中化学学习还包括了总结知识点、分析规律等环节。具体而言，在对化学基础知识以及解题技巧等有一定掌握以后，教师还需引导学生对其中存在的基本规律进行分析。而为了更好地帮助学生对基本规律进行分析，教师就需依靠联想来创设情境。模拟情境和真实事物是息息相关的，但和真实事物相比较，模拟情境更具启发性，也包含了更丰富的情感，可帮助学生进行充分联想，并参与到学习情境中去。 　　六、生活现象引入课堂教学，提高教学效率 　　例如，我们在讲解“氧气”一章内容的时候，很多学生虽然知道氧气就在空气中，氧气也和我们的生命关系十分密切，但是对于如何制造氧气以及生活中