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高中历史课堂教学思考 　　摘要：新高中课程改革将历史教学的重要性提高起来，在现今的高中各科教材中，历史知识的渗透也非常普遍。历史学习在学生综合素质教育中非常重要。因此，历史教师也必须不断积累知识，提高专业素养，加强各科知识与历史教学的联系，为打开高中历史教学新局面而努力。 　　关键词：高中历史；课堂教学；学习兴趣 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0301-01 　　新教学改革将历史教学的重要性提高起来，在现今的高中教学教材中，历史知识的渗透非常普遍。因此，教师必须不断积累历史知识，提高专业素养，为打开高中历史教学新局面而努力。对话意味着教师把学生当成有意识的有主体地位的人来看待，意味着师生之间是民主平等的。教师是学生群体中有能力的一员，是学生群体中平等的首席。这种对话可以令师生之间彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享，达到互动互惠，从而实现真正意义上的教学相长，形成一个真正的学习共同体。 　　1.以历史事件为切入点，结合语文课程激发学生历史学习兴趣 　　现在的高中生一般对历史学习缺乏兴趣，尤其是一切偏重于理科学习的学生，认为历史科目是副课，高考时理科学生也不会考历史，所以将精力更多地投入到数理化学习中。对于这一教学现状我们进行了很长时间的探索，实践表明，将历史知识学习语文教学结合起来可以提升学生的学习积极性。当前情况下，高中学生面临巨大的高考压力，精神与身体长期处于紧张的状态中，而宽松的学习氛围更有利于他们身心的健康成长和新知识的获得，相比起来，简单生硬的知识灌输往往事倍功半。历史本身的趣味性及故事性恰好能够缓解紧张生硬的知识灌输，将历史知识结合到语文教学中，通过历史事件或者历史人物进行导入，无疑是活跃课堂气氛的有效方式。 　　例如，讲述一些第二次世界大战时期的历史，让学生明白战争的残酷性，以及生命在战争面前的脆弱，教育学生热爱祖国，珍惜现有的幸福生活。例如，七七事变后日军开始发动全面侵华战争，1937年南京失陷，驻扎南京的日本官兵开始虐杀南京市民，他们犹如野兽般见人便杀，见屋就烧，并且疯狂掠夺钱财，将囚禁起来的市民集体押解至下关，用机枪进行扫射。其中，向井敏明与野田岩两名日本军官甚至还进行灭绝人性的杀人比赛，以最先杀满100人为胜利者，这些行为连禽兽都做不得。在持续的六个月的时间里，日军在南京城共杀戮我国同胞30多万人，南京大屠杀的悲惨程度丝毫不逊于欧洲战场上的奥斯维辛集中营。通过对这段历史的讲述，学生们对于学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章会有更加深刻的理解，他们的心灵将会得到洗礼和升华；对于法西斯，对于战争，对于在战争中死去的无辜平民都会有新的认识。 　　2.讲授技能 　　讲授是课堂教学最主要的教学方式，讲授技能也是最基本的教学技能。教师对讲授内容要做全面的分析，理清思路，以便将知识系统地呈现给学生。课前准备并不是上课前的临时准备，而是平时要注意随时积累各种相关的知识，这样，讲课时才能信手拈来，运用自如。教师讲授要以教材内容为依据，深刻领会历史知识的实质，做到讲授概念准确、论证充分、逻辑严密、史实确凿可靠。上课用语也要严密、精确，能够准确表达历史概念。讲授要从学生的知识基础、思维方式、认知水平等实际出发，借助各种教学手段，调动学生的积极性、主动性，引导学生积极思考、主动探索，能够通过自己的努力获得对历史科学的认识，真正达到在教学过程中发展智力、培养能力的目的。教师要对历史教材的书面语言进行加工整理，用最简练的语言表达最丰富的内容，要做到既简练又通俗。教师在选择例证时，应照顾到学生的年龄特征和生活、学习经历。尽可能选择学生比较熟悉的事物，使他们容易把这些事物与即将学习的历史知识联系起来，顺利实现新旧知识的迁移。提高历史教学有效性、研究性学习，不同于真正的科学研究，它强调的是学生对研究过程的一种感受和体验。另外，由于学生受个人文化知识积累程度的制约，搜寻资料来源也有限，学生之间必须团结协作，将信息资源共享。如在研究近代中国的中美关系时，笔者组织了几乎一个班的学生来参与。 　　例如：历史事件的讲法。人类历史在很大程度上是由一个个大大小小的历史事件组成的。讲好历史事件经过的要点：一是严格按照时间顺序，并且把经过分阶段进行讲述。一个历史事件总有自己的开始、结束和中间的过程。教师讲述时必须按照其进行的时间顺序，有始有末地将事件叙述清楚。二是历史事件的过程要具体，要有情节的描绘。一般采用叙述、描述和概述等教学方法讲述历史事件的经过。叙述、概述和描述中，要始终贯穿准确的时间、空间地域和生动的人物活动。三是与直观教具配合，讲述历史事件，要充分利用历史地图、历史图片等直观教具，给学生一种身临其境的感觉，提高历史教学的质量。四是提高历史教学