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高中历史课要充分发挥课堂提问的效用 　　摘要：教师所提问题的多样化和梯度化，决定了学生的思维层次和教师的教学水平，如教师提出“是什么”的问题，学生思维以再现为主，这是记忆提问；如教师提出“依据是什么”的问题，学生思维以理解为主，这是理解提问；如教师提出“你有哪些新的启示，”学生思维以创新为主。这是探究提问，教师要多提这方面的问题。 　　关键词：课堂提问；启迪思维；激发兴趣；注重技巧 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0014 　　提问是师生交流最基本的手段和途径，是课堂教学的重要组成部分，作为教师，我们如果想提高课堂教学质量，就必须掌握课堂提问技术，充分发挥课堂提问的作用。笔者现就此问题进行简要分析。 　　一、课堂提问在高中历史课堂教学中的作用 　　课堂提问到底有什么作用呢？笔者认为，课堂提问至少有以下几个作用： 　　1. 启迪思维，促进学生参与学习。学生思维是从问题开始的，而课堂提问正是给学生设疑，以引起学生认知上的冲突，促进学生为获得正确答案而动脑。 　　2. 及时反馈信息，评价教学效果的好坏。课堂教学是师生问的双向传递活动，通过提问，教师能及时了解学生对知识的掌握情况以及存在的问题，并据此对教学过程进行适当的调整。 　　3. 激发学生兴趣，创造活跃课堂气氛。在课堂上，提问能充分激发学生兴趣，促使学生从无意注意转入有意注意，有利于调动学生参与教学过程的积极性，活跃课堂气氛，更好地达到教学目的，完成教学任务。 　　4. 通过课堂提问，刺激学生神经，提高学生的注意力。教师在讲课过程中如果发现学生神经疲劳、注意力分散、无精打采时就要用课堂提问来刺激学生，使其通过思考问题、回答问题来重振精神提高注意力。 　　二、高中历史课堂提问要注重提问的技巧 　　1. 课堂提问的设计 　　（1）明确提问目的。在进行课堂提问时，教师事先应明确提问的目的，切忌随心所欲。提问可以达到以下五个目标：①通过提问，了解学生掌握旧知识的情况；②通过提问，了解学生对新知识的理解；③通过提问，诱导学生利用所学知识来解决现实生活问题；④通过提问，要求学生学会对问题的分析，找出问题彼此之间的联系；⑤通过提问，要求学生判断是非，发表观点，以求提高见解。 　　教师在备课时要就问什么、为何问、怎样问、问哪个、何时问等问题进行思考，并据此设置问题、提出问题、解决问题，不提倡课堂随机提问。 　　（2）课堂提问的多样化和梯度化。教师所提问题的多样化和梯度化，决定了学生的思维层次和教师的教学水平，如教师提出“是什么”的问题，学生思维以再现为主，这是记忆提问；如教师提出“依据是什么”的问题，学生思维以理解为主，这是理解提问；如教师提出“你有哪些新的启示？”学生思维以创新为主，这是探究提问，教师要多提这方面的问题。 　　（3）考虑提问对象的覆盖面。如何调动全体学生的积极性，是课堂教学的重要环节。学生素质是参差不齐的，教师在教学时不能只着眼于几个优秀学生，而要各个兼顾，因材施教，设计难易恰当的问题让学生思考。 　　2. 课堂提问的技巧 　　（1）正确把握提问机会。教师在课堂提问时应注意把握提问时机，切忌随意提问。大致为：①在教学内容的重点和难点处提问；②在学生容易发生误解和歧义处提问；③在与课文有关处提问；④在容易影响学习方法处提问。 　　（2）正确把握提问时间，主要概述为以下五个方面：①在引导学生进入教学内容时；②在学生对教师讲授迷茫时；③在需要对问题深入探究时；④在学生情绪高涨时；⑤在学生情感低沉时。 　　（3）提问表述的技巧。学生要根据教师的提问来回答，因此教师表述问题要做到准确、简明、清晰，语速舒缓，语调适中，要对关键词语进行强调。教师提问后，要留出时间让学生思考，学生只有经过充分思考，才能回答所提问题。 　　3. 课堂提问的主体 　　教师对课堂提问不要流于形式，不要自问自答，而应做到由提问来引起学生思考和讨论，并最终达到解决问题的目的。当学生回答不出问题时，不要责怪学生，不应居高临下，而应与学生处于平等地位。 　　4. 点评学生答题 　　教师应根据学生答题情况，及时加以点评，对普遍性问题要分析原因，提出改进方法。要把学生回答问题当作为平时成绩记录在案，以引起学生对课堂提问的重视。 　　三、课堂提问在高中历史课堂教学中的有效应用 　　一堂好课总是离不开教师恰如其分且有价值的提问，那么，我们将如何提高课堂提问的效果呢？现作简要分析。通常情况下，课堂教学可以分三个阶段，即导入、发展和总结。 　　1. 导入阶段 　　使用问题的目的为：与学生交流；检测学生已知的内容；复习以前学过的知识；引出新课的主题内容；激励学生。课堂教学中要根据不同学科、不同内容设计问题以达到