高中数学课堂中以对话促进改革的尝试.docVIP

高中数学课堂中以对话促进改革的尝试 　　摘 要：顺应改革要求提高教学成效，促进改革是高中数学教学的必由之路。本文以对话视角切入改革，围绕新课改要求结合教学实际，从教师、学生与文本的对话、教师与学生的对话、学生与学生的对话等层面展开论述。 　　关键词：高中数学；对话；教师；学生；文本 　　随着社会的不断发展，对人才的要求越来越高，也越来越全面。仅仅是会做题、能考高分的学生已经远远不能适应形势发展的需要，还需要学生会思考、会总结、会创新、具备综合能力、能够认识和解决实际问题，新的教学改革是适应社会发展需要而产生的，同时，也服务于这个目标。新课改正在如火如荼地开展，高中数学作为高中阶段的一门重要课程，对于学生的培养起着重要的作用，所谓任重道远，更是面临着前所未有的形势和任务。 　　教师作为高中数学教学活动的组织者和实施者，要紧紧把握新课改的目标要求，有效的开展高中数学教学活动，教师要明确目标要求，通过高中阶段的数学教学不仅要学生掌握必要的数学知识和技能，还需要学生具有思考和解决实际数学问题的能力，具备基本的数学素养，具备自我发展和长远发展的综合能力。同时，还要有实实在在的行动来推动和落实教学改革，这就需要教师从各个方面对传统教学进行改进。本文将以“对话”为切入点，结合新课改要求和具体的教学实际，对高中数学教学改革进行论述。 　　一、提高高中数学教学成效，需要引进“对话” 　　巴赫金曾经提出，“生活就其本质说是对话”，这对于我们的教学也具有一定的指导意义，“对话”既可以作为一种理论，也可以作为一种机制，还可以作为一种手段。过去的高中数学教学过程中，沟通机制不顺畅在一定程度上影响了教学成效的提高，在新的课程标准实施后，我们的教学面临着新的形势和任务，面临更高、更全面、更细致的要求，短时间内传统教学模式和教学思维难以适应但也难以根本转变的现实也使得形势更为严峻。通过开展有效的对话和沟通深入挖掘，加深对新课改的认识和了解，加深师生之间的认识和了解，在对话沟通中交流学习，加强对于教学内容的熟悉和利用，发挥出教师和学生的双向主体性，促进教学相长，促进教师教学水平和学生学习水平的共同提高，使得教学成为一个可循环、可持续的过程，进而逐步提高教学的实效，可以说是我们解决问题的一个必然选择。 　　二、加强教师、学生与文本的对话 　　教师要加强与文本的对话。学习是一个永无止境的过程，对于教师而言学习同样非常重要，尤其是在社会发展对教育教学要求日益提高的今天，在学生素质不断提高的今天，教师如果不加强学习就不能与时俱进适应新形势和新任务的要求。学习的一个重要方面就是精研业务，对新的课程标准、要求，新大纲、新教材等都要深入研究、深入挖掘，而不能浅尝辄止、照本宣科。新教材在结构和编排上都更加科学，注重逻辑性、系统性的同时，增加了趣味性、探索性、开放性的内容，教师要加强对于教材的研究，根据大纲要求和学生的实际融入自身的研究和思考，对教学内容进一步细化深加工，建构具有自身特色、具有针对性和实效性的教学体系，优化教学内容和教学设计，吸引学生参与到教学过程中。 　　教师还要引导学生加强与文本的对话。比如，注重例题、公式等的学习，不是拿来就看止于会看，而是要带着问题思考，能够演绎、验证、应用。教师在具体的教学过程中可以通过导学案教学法，让学生在教师的提示下寻找问题和解决问题的方法，同时，教师还要让学生认识到数学课程的学习和我们的生活实际是密切相关的，因此教师在教学中要加强数学知识与实际生活的联系。比如，在教学中我们既可以通过实际生活引出数学问题，也可以通过开展积极的引导和有益的实践，引导学生通过案例解决现实中的数学问题。这不仅可以对学生的学习起到很好的启发作用，还能引导学生举一反三，对提高教学效率，提升学生的探究、创新等能力等都大有裨益。 　　三、加强教师与学生的对话 　　教师与学生这两个不同主体之间的对话，是提高教学实效的重中之重，这两个主体之间对话的效果，往往直接影响着我们的教学成效。在传统教学过程中教师往往是“以本为本”，只关注了与文本的对话，而且是比较浅层次的文本对话，忽略了学生的主体学习地位，师生之间缺少对话，更缺少平等对话，这使得教师的教和学生的学之间缺少默契，不能发挥出合力，也就使得我们的教学成效大打折扣。而越来越多的理论和实践证实，没有学生的积极参与，教学活动就不可能取得真正的成功，因为教学是教师和学生双向主体共同作用于教学客体的一个过程，而教学的成效不是主要看教师教了什么，而要看学生学了什么。从这个意义上来说，新的课程改革可谓下了大气力，把学生的主体学习地位摆在了更加突出的地位，也提出了一些明确的、具体的要求。但是每个学校的实际是不一样的，学生的情况更是千差万别的，所以需要教师与学生之间开展积极、平等、有效的对话，这是教学活