高中英语“主语从句”复习课的反思.docVIP

高中英语“主语从句”复习课的反思 　　摘要：本文就我在我校校级公开课比赛活动中进行的一节高中英语“主语从句”复习课做了几点思考，提出了令我受益匪浅的体会，希望能与广大一线教师分享。 　　关键词：高中英语 “主语从句”复习课 反思 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.171 　　我校为了给青年教师提供锻炼学习的机会，在全校范围内开展了“青年教师公开课比赛”的赛教活动，充分展示了我校青年教师的课堂教学水平和教学基本功。在各位领导的积极鼓励指导下，我有幸能参加这次赛教活动，感到非常高兴，因为赛教给了我成长的压力，给了我煅炼的空间，给了我展示的舞台，也给了我前进的动力和方向。我非常珍惜这样的机会。根据本次授课经历，结合自身情况，我有许多感受。这些感受在一定程度上改变了我的某些教学观念，提升了我的教学水平，增强了我日后提高业务水平的信心。 　　一、受益于备课过程 　　好的开始是成功的一半，上课也是同理。在本次赛教过程中，从开始的选题、备课、试讲、修改、赛教等，每一个环节都得到了教研组长胡长虹老师、王峰老师，还有同教研组的各位教师的耐心指点和帮助。感谢胡老师在我试讲后细心地为我评课指导，给出合理的建议和改进的措施。 　　二、赛教课堂的得失 　　本节课主要教授的是高中重要语法项目――主语从句。主语从句是高考的热点，也是考查学生对句子结构和知识面掌握情况的一个方向。为了上好这堂课，我精心设计了“导学案”和教学设计，还制作了一个操作性强的精美课件。通过各种教学手段的使用，轻松愉快地完成了一堂大容量的具有挑战性的语法课。现将此次赛教的得失总结如下。 　　（一）精心设计教学过程 　　第一步，导入。在导学案上呈现两段文字，学生朗读段落，通过分组讨论，回答：一共有几个主语从句，并划出所有主语从句。学生通过所找出的六个主语从句，对于主语从句的几种主要类型一目了然。这种发现式的语法注入法，得到评委教师的好评。第二步，主语从句基本信息。通过多媒体课件，给学生展示主语从句的定义及基本结构总结，并配有简单例句。学生从整体上对主语从句的句型有了基本的把握。比如，（1）it作形式主语，从句为主语;（2）从句直接作主语。第三步，从句是否缺少成分，以及从句缺少什么成分。采用先练习，后让学生总结规律并记录语法规则的教学方式，清晰易懂，学生易于接受。比如，“It is unknown what he will do next.”以及“What he will do next is unknown.”总结规则先找出it所指代的内容，引导词what在从句中所充当的成分，指导学生明了引导词what在从句中作宾语。第四步，主语从句引导词的运用。先给出例句，然后让学生通过翻译、讨论归纳、习题练习等多种方式掌握其用法。学生讨论氛围浓，将不同的答案展示在导学案上。学生积极展示讨论结果，教师给予纠正和指点，将难点简化，学生掌握情况好。第五步，引导词的辨析。比如，that与what的区别，以及主语从句中的主谓一致关系。第六步，高考考点总结。通过总结主语从句高考重点规则，让学生熟记于心。对课堂内容进行很好的总结整合，有利于知识点的掌握。第六步，高考链接。紧扣高考，实战演习，让学生能力得到提升。 　　（二）自主、合作、探究式的学习方法 　　自主、合作、探究式学习方式的基础是自主，关键也是自主。没有自主学习，合作探究就无从谈起。要让学生真正自主学习，教师首先必须转变教学观念，在思想上确认、在行动中落实学生的主体地位，要给学生自主学习的时间，还给学生自主学习的权利。在本课堂上，教师要引导学生自主阅读，探究发现主语从句，这样，学生印象深刻。在难点突破时，教师要给学生指出学习的方向，让学生通过讨论，写出自己的结论。 　　（三）教学内容突出重难点 　　语法课的特点是知识点琐碎繁多，很难做到面面俱到，没有重点难点，学生就会产生厌烦情绪，增加学习难度，丧失学习信心。那么，一堂好的语法课，就要通过教学内容的合理整合和安排，将复杂难懂的语法项目通过简单易懂的例句来导入，加深学生的理解，并且要突出重点难点，集中突破，增强学生的学习成就感，调动学生的学习积极性。 　　（四）注重调动学生的学习积极性 　　在课堂上，当我看到学生热切渴望的眼神时，我就不由自主地变得自信、热情、激情澎湃。学生也容易受到这种情绪的感染，能积极主动地参与到课堂学习中，课堂气氛活跃。此外，教师还要运用丰富的评价语言激励学生，调动学生的学习积极性。比如，you are so smart./you really did a good job./wonderful！your english is very good and your answers are