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高中英语教学中学生主体性培养策略探究 　　【摘要】随着素质教育改革的推行，高中学生主体性的培养问题逐渐得到了重视，如何更好地发挥学生的主体性地位成为教育界思考的问题。本文主要就在高中英语教学中培养学生主体性的意义以及学生主体性培养的方法进行探究。 　　【关键词】高中英语 学生主体性 意义 培养方法 　　在以往的高中英语教学中普遍存在着学生学习消极、学习主动性不强的问题，比如，课堂提问时，大多数学生要么满足于接受现成的答案，要么就是保持沉默，没有对某些问题质疑和独立思考的习惯。学生在平时的学习中不记单词、写作业拖拉，这些都是学生的主体性不强的表现，究其原因，一是学生习惯了模仿和机械般的记忆，二是教师在平时的英语教学中习惯了填充式的讲解方式，处于一种主导地位，要求学生死记硬背纯粹是为了应对考试。长此以往造成学生对所学的知识缺乏思考能力，一味地依赖教师的灌输，更不用说学生本身的主体性作用得到重视了。 　　自从素质教育实施以来，尊重学生的主体地位、发挥学生的主观能动性就成为了教育工作者应该坚持的教育理念。新课标要求师生之间要有互动、要共同发展，教师要培养学生的独立性和自主性，引导学生学会质疑探究，学会知识与实践的结合，而要做到这些，关键就在于培养并发挥学生的主体性。所以，改变传统的英语教学模式，充分发挥学生的主体性地位，是目前高中英语教学急需解决的问题。在高中英语教学中培养学生的主体性有着多方面的重要意义。 　　第一，对于英语的学习意义重大。学生只有具备了主体性，才会激发自己内在的学习求知欲，才能够合理的安排自己的学习活动。在英语的学习过程中，具有主体性的学生不再是被动地接受知识，而是自己主动去探索知识、发现问题、独立思考，做学习的主人。主体性不强的学生在学习中经常丢三落四，没有养成一个良好的学习习惯，不在意同学之间的相互配合，经常以自我为中心；而主体性强的学生学习自觉努力，勤于动脑，思维扩展快，且乐于与同学进行合作学习。英语的学习并不是一帆风顺的，尤其是到了高中阶段，学习强度越来越大，内容越来越难，迫于升学的压力，最初那份学习英语的兴趣和动力都会减弱，这时候只有依靠学生自己的主体性和主动精神才能克服这些问题，从而学好英语。 　　第二，对于贯彻落实新课标意义重大。当下，新一轮的教育改革还在逐步推行，新课程改革要求教师变革教学方式，培养具有主体性的学生。教育改革的理念是以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性；新课标的任务要求是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。这些都说明了现在的英语教育不再是简单的传授英语知识，还要让学生掌握英语学习的各种方法，让学生具备终身学习的能力。因此，高中英语教师应该努力让学生成为课堂的主人，从而实现对学生主体性的培养，推动新课标的落实，使二者之间形成良性循环，共同进步。 　　第三，对于学生的全面发展意义重大。当前，我们正处于一个社会和科技飞速发展的时代，为了适应这些变化和发展，当今的学生也必须要具备一定的创新能力和终身学习能力，而要具备这些能力就必须具备主体性，并且充分地发挥自己的主体性。发挥学生的主体性是促进学生全面发展的优选方式，主体性的提高在促进学生认识发展的同时还能发展学生的个性，做到德智体美劳的全面发展，帮助学生健全人格，培养创新意识和创新精神。 　　那么该如何在英语教学中培养学生的主体性呢？我根据实际的教学经验，总结出以下几方面： 　　第一，激发学生学习英语的兴趣。当学生对学习产生浓厚兴趣时，注意力就会高度集中，这样兴趣最终就会转变为学习的动力，强化学生的学习动力，帮助学生培养自主好学的积极心态。 　　第二，教师要提高对学生的期望值。有一个著名的效应是“罗森塔尔效应”，说的是教师对某些学生产生了某种特殊期待，这些期待有意或无意地传递给了学生，学生的主体意识得到了增强，潜能得到了发挥，学习成绩也就飞速提高。这个效应告诉我们，对任何事都要存有希望，那么所期望的事就可能会成功，信心在其中起着关键作用，这同样适用于教学。在英语教学中，教师不能只把目标放在知识的传授上，还要关注学生的精神世界，对学生要充满信心和期待，相信学生的潜能，这样才能更好地培养学生的主体性。 　　第三，学生要加强自我效能感的培养。自我效能感高的学生会为自己定制一个较高的学习目标，遇到困难能沉着冷静并且努力克服它。学生要为自己树立一个合适的榜样，发挥榜样的带头作用，在与他人的比较中看到自己的进步，获得前进的动力。学生给自己设立的目标难度评和判断标准都要适当，这样学生能够更容易获得成功的机会，体验到进步的快乐。教师对于学生的进步要积极总结反馈，让学生确信自己是有能力的，不断提升他们的自信心，促使他们不断进步。 　　第四，师生之