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高中英语高效阅读刍议 　　摘要：在《新课标》指导下编写的各种版本的教材中，阅读仍然占有很重要的地位。因此，在高中英语课堂教学中，学生阅读能力的培养与提高一直倍受教师关注与重视。因为阅读是学生获取知识、搜集信息以解决实际问题的必然途径。在阅读活动中，学生有机会接触到纯正地道的英语，而对英语国家文化的感知往往只有通过学生的亲历亲为才能达成，所以课堂教学中教师应尽可能灵活运用教材内容帮助学生创设利于语言学习的文化氛围。 　　关键词：高中英语；高效阅读；灵活运用 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0158-01 　　1.阅读策略的内涵 　　1.1 内涵。根据（Longman Dictionary of Contemporary English（1988）}的解释，可以做以下两点理解：（1）采取适当的策略能使操作者在具体活动中更容易获得成功：（2）策略即活动进行之前所制定的计划。以上两点表明，教师应该在布置阅读任务时，让学生熟知些阅读策略并在实际活动中灵活运用而去完成特定的阅读任务。反之，如果缺乏对阅读策略的认识，学生在读完一篇文章后，不能积极进行逻辑思维，特别是当他们遇到生词或不熟悉的句型和文体时就会显得无计可施。一般说来，学生在英文阅读中遇到的疑难问题包括：（1）理解特定材料（句群、段落、短文）的大意：（2）猜词义（生僻的词汇）；（3）理解作者深层次的意图；（4）推导特定句子的深刻含义。如果正确领悟并运用下文中介绍的阅读策略，学生解决以上问题时就会有章可循。 　　1.2 分类。运用恰当的阅读策略无疑有助于培养和提高学生的阅读能力，而阅读策略的实施又必须结合不同的材料类型、阅读目的和阅读方式而有不同的侧重。 　　2.强化训练创设新奇情境 　　为了增强语言知识课的趣味性和实用性，我们在这个环节为学生创设新奇情境。首先，是强化训练的大部分步骤，如呈现知识点?D?D口述课文原句?D?D讲解?D?D操练。但在完成这些之后，我们将给学生呈现一篇妙趣横生的汉译英小短文。小短文要求必须尽可能多地包括上述知识点，而且要富有趣味性，最好与学生生活息息相关。如SB1A Unit8在这课中，我们给学生设计了下面这篇短文：以前我每两周（every two weeks）就要上一次医院。我的父母和老师都（both…and）很担心。于是我经常参加（take part in）一些体育活动，比如（such as）跑步打球等。所以我的身体变得越来越强壮（stronger and stronger）。我相信如果我尽自己最大的努力（do one′s best），我的身体状况一定会得到很大改善（will be done）。 　　学生对这项活动很感兴趣，因为这让他们觉得所学内容很实用而增加收获感。而且此后紧跟着本环节另一道特色餐：限时请学生自己编英语短文，要求所编文章中最少用上本课中的5个知识要点。学生对这种当堂作文很着迷。他们的作品有时引起哄堂大笑，有时又让人拍案叫绝。 　　3.习题精做前智者见智出考题 　　习题精做指的是习题的精选、精练、精讲。这种模式很适应现行教材知识要点难度高、密度大的现实。在教学实践中我们又有别出心裁地给习题精做锦上添花，充分调动学生的积极主动性，倡导学生自己设计习题。程序如下： 　　a）根据成绩优劣对学生进行搭配分组，把全班分成5个小组。 　　b）强化训练环节结束后，要求各小组在小组长的带动下，对课文各个要点进行分析整合，然后群策群力编出一套习题，题目型包括：单词拼写5个；单项选择5个，重要句子翻译2个。 　　c）在习题精做课上，各组展示自己的题目，其它各组开始做题，然后小组长交叉点评，根据试题质量评出优胜组。 　　d）最后老师拿出自己选编的题目进行精讲精练。 　　这项措施不仅调动了大面积的学生进行主动性学习，还让学生从出题者的角度审视。透析课文的要点，使学生在知识点的把握深度上有了更强的目的性，便于在自己做题时减少一定的盲目性，少走一些弯路。 　　4.掌握几种常见的阅读方法 　　（1）分析性阅读。分析性阅读是侧重于字词用法，句式结构分析理解的阅读方法，是吸收、输入语言知识的重要手段，是提高阅读技能的重要方法。在这类阅读中应选择语言准确规范、词汇丰富、选材恰当、容量合理而富于启发性的阅读材料，对词法、句法等基础知识有比较全面系统的掌握，从而使基础语言知识为阅读服务。 　　（2）综合性阅读。综合性阅读是指广泛快速地阅读不同领域的材料，重点理解掌握材料的内容，获取材料传递的各种信息。它侧重于语言的运用与实践，可以开阔视野，同时强化所学知识，为提高阅读技能做好准备。 　　（3）整体性阅读。整体性阅读是指着眼于全局效果的阅读。依据不同文体的特点，从宏观