高校《思想道德修养与法律基础》课开放性教学模式的建构.docVIP

高校《思想道德修养与法律基础》课开放性教学模式的建构 　　【摘 要】 本文阐述了建构“基础”课开放性教学模式的必要性及理论依据，提出了建构“基础”课开放性教学模式的体系结构。认为，在教学内容的建构上，应以社会主义核心价值体系为主线，把思想、道德和法律三部分内容相互贯通；在教学方式的建构上，要把传统教学手段与现代教育技术相结合、教师讲授与学生讨论相结合、理论学习与实践教学相结合；在考核方法的建构上，要坚持过程考核与期末测验相统一，最终实现以过程考核强化过程育人理念。 　　【关键词】 思想道德修养与法律基础课；开放性教学模式；理论依据；体系结构 　　党的十八大报告指出，把立德树人作为教育的根本任务。建构“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课开放性教学模式，是实现立德树人的基本要求，是切实增强大学生思想政治教育实效性，培育和践行社会主义核心价值观的有益探索。 　　一、建构“基础”课开放性教学模式的必要性 　　1、“基础”课程的特点 　　（1）鲜明的思想性。课程坚持用马克思主义和中国特色社会主义理论武装学生，帮助学生牢固树立马克思主义信仰，树立中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想，增强中国特色社会主义“三个自信”。面对经济发展新常态、社会结构深刻变革、网联网+行动计划、“五大发展理念”等社会发展形势，课程教学应密切联系改革和发展实际，帮助学生厘清马克思主义与非马克思主义、社会主义与非社会主义的思想界限。 　　（2）较强的理论性。课程针对学生普遍关心的理想信念、道德法治、职业婚恋等方面的问题而开设，具有理论性和系统性。课程始终坚持以马克思主义为理论指导，科学运用马克思主义立场、观点、方法，分析回答学生在人生观、价值观、道德观、法治观方面的问题。课程教学应充分吸收和反映与“基础”课相关学科的必威体育精装版成果，阐述学生在学习、生活、职业等方面遇到的理论热点与难点问题，使这门课具有雄厚的学科基础和鲜明的时代特征。 　　（3）突出的实践性。课程强调引导大学生通过“知”“行”统一进行自我修养。求知与修养相结合是中华民族的优秀传统。“修以求其粹美，养以期其充足，修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶也。”人的思想道德水平的发展是知、情、意、行相统一的辩证过程，学生不仅要乐于接受正确的理论知识，而且要善思自省躬行，化知识为德性，化德性为行为。 　　2、授课对象思想心理特点 　　“基础”课的教学对象是大一新生，准确认识教学对象的特点是增强教学实效的前提。 　　（1）从心理特征看，学生处于从青涩到相对成熟的过渡阶段。这一时期绝大多数的新生处在18或19岁的年龄阶段，既具有青春期的明显特征，又具有成人期的部分特征，心理状态相对复杂。“青春期被看作是极不稳定，带有强烈情绪的时期。”处于过渡期的大学生在自身的发展过程中遭遇的矛盾和冲突，思政课教师在教学中要充分关注和引导。 　　（2）从思想发展看，快速发展的市场化、信息化、网络化，对“90后”大学生思想成长产生了深刻的影响，既有正能量，也有负能量。利益意识、平等公正意识、自主自立意识、发展意识、选择意识相比“80后”大学生不断增强。同时个人主义、利己主义思想也导致部分“90后”大学生的主导价值观扭曲；在部分大学生中拜金主义倾向鲜明，借助手机媒体各种“晒”凸显攀比思想。 　　（3）从生活环境看，大学生处于从依赖向独立自主转变的过渡阶段。当前社会处于信息网络时代，以信息化、网络化和知识化为标志建立的生活环境、实践方式，对“90后”大学生思想成长的影响主流积极向上。“90后”大学生更加追求个性的发展，追求并展示个性被认为是自己的重要权利；新媒体的广泛应用使大学生不断强化民主意识、全球意识、效率观念、平等观念和社会责任感。同时，网络心理障碍、网络犯罪等现象在高校比较普遍，个人主义意识有所增强。 　　二、建构“基础”课开放性教学模式的理论依据 　　“教学”是个大系统，在这个系统中，教师与学生、学生与学生、学生与教材、教材与现实，都应相互开放、广泛交流，在交流中让思政课教学内容顺畅流动，让教师和学生的思想自由碰撞。 　　所谓开放性教学模式，关键在“开放”，即以平等、民主、自由、尊重为价值理念，以人为核心、人的自由全面发展为归宿，以教材为载体，以课堂为平台，以“把人当人看”“使人成为人”为理论依据，以教学内容、教学方式、评价方式、考核方法为基本要素的教学模式。它具有开放性、参与性、创造性、实践性等特点。 　　1、“把人当人看” 　　教育所指向的不是一堆没有生命的自然物质，而是有血有肉、有情感、有思维、有意志的“活生生的人”。尊重人、理解人、关心人、爱护人，把人当做人去对待。只有“把人当人看”，以人的方式来教育人，才能把人从纯粹的自然生物性中解放出来，成长为一个人性丰满的个体。“把人当人