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小学数学一课一得 篇一：一课一得 一课一得，学有所获 ---------《金钱的魔力》观课报告 昌邑市第二实验小学 张慧丽 在本次远程研修的观课评课活动中，我听了六位老师的精彩课堂实录，其中，龙山中心小学李倩老师的执教的《金钱的魔力》，印象最为深刻，让我受益匪浅。我从以下三方面谈谈自己的收获： 一、 目标制定准确恰当 备课设计首要的不是选择策略，而是研读教材，制定合适、有效地教学目标。教学目标支配着课堂教学的全过程，规定着教与学的方向。《金钱的魔力》是第五年级下册第七组课文人物描写专题的一篇自读课文，所在单元的教学目标是：感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用；并且，在交流平台上也强调了本组课文的特点和目标。而本篇课文以人物的神态、语言、动作描写的前后对比和语言的繁琐，描写了老板和托德的以貌取人、金钱至上的人物形象。因此，本文的教学中，李老师把教学目标定位为“了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法，并尝试运用”，这一目标符合《课标》高年级段中的“初步领悟文章的基本表达方法。”的要求。 二、 教学过程围绕目标 整个教学过程紧紧围绕教学目标展开，没有旁逸斜出，没有花里胡哨的虚套路，每一个环节都扎扎实实，真实有效。教学中，李老师首先抓住文中的神态和动作描写的句子，通过讨论交流、感情朗读 等方式感受人物前后截然不同的表现，体会人物特点。然后通过小组合作，对故事情节进行梳理，再引导学生通过抓关键词的方法，体会对比的写法。学生在对对比手法有了初步认识之后，再让学生用刚才学到的方法，同桌自学关于语言对比描写的段落进一步感受对比手法的表达效果。这时， “托德”“老板”前后截然相反的表现已跃然纸上， “金钱的魔力”使人的本性暴露无遗。同时，学生也进一步感受到了马克吐温运用的对比手法的表达效果。 三、练笔实践紧扣目标 学生语言运用等语文能力的形成，主要靠语言实践，“运用”是根本，“运用”才能接地气。吴中豪教授说过“训练，语文教学的立身之本”李老师围绕“了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法，并尝试运用”这一教学目标，设计了小练笔环节，即运用今天所学的方法，描写视频里人物前后截然不同的表现，来表现人物的性格特点；播放电影《百万英镑》的一段视频后，大部分学生能运用对比这种表达方法，描述视频里的人物。这一环节设计，正确处理理解感悟和表达运用的关系 把表达运用的训练渗透到理解感悟的环节中，用理解感悟来促进表达和运用，做到内容和形式如“水中盐，蜜中花，性存体匿，无痕有味”。 当然，任何课堂并不是没有瑕疵，教学目标的表述过于繁琐、重复，应力求目标“小”“精”“准”；建议把目标2加上“用夸张、比喻来写人物的表情”这样会更加明确了此课的教学指向，也与后面的教学设计相吻合；这篇课文是马克吐温小说《百万英镑》的节选， 学生可能有许多的疑问，如：他怎么会有一百万？他到底是穷人和富人等等。这在一定程度上阻碍了学生的认知。因此，我觉得在课前可以做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。总之，李老师能做到了“目标、过程、练习”三位一体，能正确的理解教材把握教材，科学合理地进行取舍，整节课能突出一点，抓实一点，不仅是让学生“学过了”更要“学会了”，做到 “一课一得”。 篇二：小学语文：(吴桂金)“一课一得”让课堂教学更有针对性 “一课一得”让课堂教学更有针对性 广东省四会市黄田学校吴桂金 【内容摘要】“一课一得”是指一节课让学生有一个收获，获得某一方面的知识或者提升某一方面的能力，围绕一点展开学习。每一节课课堂教学目标要聚焦，每个单元的教学目标和重点，以单元组织教材，每个单元也就是一个或两个训练点，四篇课文训练同一个点，但目标的侧重点也是不同的。正确理解“一课一得”，准确把握“一课一得”，确保落实“一课一得”，恰当取舍教学环节，这样的课堂教学更有针对性。 【关键词】课堂教学遵循一课一得针对性 著名教育专家丁有宽老师的教育思想”一课一得”成为了近期教师口中的热点话题，在追求“一课一得”的同时，一线教师常常思索着：“一课一得”的课堂，应该让学生“得”到什么？每个学期，每个单元，每一课又得什么？我个人认为“一课一得”是指一节课让学生有一个收获，获得某一方面的知识或者提升某一方面的能力。每一节课课堂教学目标不可太多，也不可太泛，必须要有“一个核心教学目标”。实际上就是教学目标要聚焦，根据低、中、高学段教学目标，然后聚焦每个学段中每个单元的教学目标和重点，以单元组织教材，每个单元也就是一个或两个训练点，四篇课文训练同一个点，但目标的侧重亦是不同的。围绕一点展开学习，这样学生的“学”就不是蜻蜓点水，走马观花了。教师拿到教材时就应当对课文有个