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小学数学评价标准 篇一：小学数学期末考试评分标准 小学数学期末考试评分标准 一、 填空题，答案错或不完整全扣。 二、 计算。 笔算：计算过程对，答案抄错或漏下扣0.5分，计算过程错，不得分。两步竖式计算扣分标准视同递等式计算 递等式计算,答案错误不给分。要求简便计算的，方法不对，结果正确，得一半分数。 解方程：“解”字个别漏下不扣分。全部漏写的扣1分。答案错不得分。 三、 选择题需按要求填写序号，否则不得分。 四、 操作题 1、 测量长度或者角度时，允许有±1毫米、±1°的误差。（画图 也是如此。） 2、 作图题提倡要保留作图痕迹，不保留痕迹也不扣分。 （例如作高时的直角符号，圆的圆心、半径等） 3、操作题线图不标准，意思正确得一半分。 五、 解决问题。（图形计算、文字题、应用题） 1、 2、 一步计算，算式正确，答案错扣一半。 两步或多步计算，过程对，最后一步答案错得一半分数，过程 中若答案错不得分。 3、 4、 综合算式正确，答案错得一半分数。 一年级以上要写单位，写错或漏下每个扣0.5分。三年级以上 要写答，漏下每个扣0.5分。 注：当与教研室下发的评分标准有矛盾时，以教研室的为准。 计算结果不是最简分数的扣半分。 篇二：小学数学课堂教学评价标准 数学“绿色课堂”教学评价表 小学数学课堂教学评价标准 教学目标 1、符合课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。 2、切合教材要求和学生实际。 3、表述准确、具体，准确使用刻画知识技能与数学活动水平的目标动词。 教学内容 1、能驾驭教材，准确地把握教学重点、难点和关键。 2、教学内容应当是现实的，有意义的、富有挑性的。 3、适当补充相关情境材料，支持学生学习，注意本学科与其它领域的适当联系。 4、教学内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 教学过程 1、教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出，符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。 2、开展有效的学习活动，师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习形式。 3、教学节奏适当，时空分配合理，教学进程自然流畅。 4、师生关系和谐，情、知交融。 5、利用现代化信息技术，整合学科教学。 教学方法 1、教学方法具有启发 性，充分发挥学生的主体作用。 2、情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理。 3、采用不同的方式呈现教学内容。 4、体现学生的能力培养，情感的激发。 5、教学手段运用得当。 教师行为 1、创设良好的课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。 2、体现教师是学生学习活动的组织者，引导者与合作者的角色。 3、向学生提供充分从事数学活动的机会。 学生行为 1、在自主探索和合作交流的过程中从事数学学习活动。 2、学习活动是活泼的、主动的、和有个性的。 3、体现出学生是学习的主人地位。 教学效果 1、大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。 2、全面达到教学目标，完成教学任务。 3、学生思维活跃，表现出积极的情感与态度 教学特色 1、在教学的某个环节或全过程中有独具创新的教学设计，其效果显著。 2、设计的教学方案有独具特色的主题或立意。 3、教师在教学过程中具有鲜明的个人教学艺术风格。 教师素质 1、教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。 2、能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，并合理优化。 3、善于组织教学,具有一定的教学机智,随机调控能力强. 4、具备宽广的知识面和对知识的深刻理解. 小学数学高效课堂教学评价表 篇三：小学数学评课标准 小学数学评课标准 一、教学目标明确。 1.体现情感、态度、价值观，过程与方法，知识与能力三个维度的有机结合。 2.符合本年级学生身心发展规律与本领域教学特点。 二、新的学习方式得到充分体现。 1.学生在学习过程中能体现主体地位，积极参与学习活动，体现自主、合作、探究的学习方式。 2.重视学生的思维与表现方法的多样性，学生有独特的感受与情感体验。 3.在学习中教师给予积极的支持、鼓励与引导。 三、体现数学学科特点。 1.教学内容与学生的生活经验相联系。 2.学生有机会经历知识的再发现的过程。 3.符合数学教学各领域的教学规律。 数与计算： (1)注重发展学生的数感。 (2)注重培养符号意识。 (3)提倡算法多样化。 (4)注重培养学生的计算能力。 空间与图形： (1)注重发展学生的空间观念。 (2)注重解决问题的策略多样化。 (3)注重培养学生的设计能